小学数学高效课堂的构建
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作者: 沈长华
提要：高效课堂是一种理想的教学境界，表现为教师教得轻松、学生学得愉快。高效课堂中的“高效”是相对的。其本身是一个追求的过程，没有尽头。如何构建高效的课堂，笔者就多年的教学经验谈了自己的看法。
关键词：小学 数学 高效课堂
一、了解学生，做到因人而教
教育家苏霍姆林斯基说：“教育工作的实践使我们深信，每个学生的个性都是不同的，而要培养一代新人的任务，首先要了解每个学生的差异性。”要做到三个了解，即：了解学生个性，了解学生原有认知基础，了解学生已学知识的掌握情况。大多学生的个性是在学习中他们最爱得到老师的夸奖，因此，经常开展一些小型竞赛活动，可激发其学习兴趣，增强其竞争意识。任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的科技含量，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。及时调整自己的教学方案和有针对性地进行团体学习辅导和个别学习辅导。
二、正确地实施合作是构建高效课堂的手段
高效课堂要求教师必须创造有意义的学习方式。让学生经历“生活原型――建立模型――解释与应用模型”的学习过程。自主探究与合作交流是实现高效课堂的必要手段。新课标指出“在数学学习中必须通过学生主动的活动，让学生亲眼目睹数学过程形象而生动的性质，亲身体验如何‘做数学’促进数学的学习”。在教学时教师要充分考虑学生主体性的发挥，多种感官配合进行“做数学”的活动，使学生有充分的数学活动和交流的空间。通过与同伴和教师的交流互动，完善自己的思维过程。一是调动多种感官进行合作，建构完善的认知。这些认识体现了儿童认知发展的顺序。小学生的学习一般是从操作活动中形成表象再抽象成符号性模式。教学中教师要为学生创造“用眼观察、用耳倾听、用脑思考、用口表述、用手操作、用心质疑”等多种感官积极参与学习活动的条件，使学生在充分的操作体验中，掌握数学知识发展空间观念。例如，在教学“三角形内角和”时，教师为学生进行操作充分准备实验材料，在小组内展开全员参与的实验过程。每组准备了5个三角形和一个正方形，由组长根据情况安排实验程序，在规定时间内，每个人都要利用实验材料，探究三角形的内角和，这样安排考虑到每个学生的活动程度。实验后，以组为单位将发现的方法总结出来，大家集思广益充分体现了小组合作的高效。结合探究情况教师准备了三种研究方法的课件:量一量、拼一拼、折一折。教学时，学生能用量、拼以及正方形分割的方法探究出三角形内角和，但折的方法却没被发现。教师适时操作演示将锐角三角形三个角折在一起拼成平角的过程，学生恍然大悟。二是采用多向交流促进合作，体验思维的碰撞。交流的目的是为了加强对数学的理解强化数学的思维;同时拓宽和丰富自己的数学知识。在上面叙述的操作活动中，人人有研究材料，根据自己的实际选择适当的方法研究后，组内进行交流总结方法。做到实验有顺序、操作有目的、汇报有侧重、人人有收获。整个学习过程教师不仅要指导合作、参与交流，而且要适时点拨、适当指导、及时调控，彰显教师的指导作用。
三、调动学生学习的主动性是进行有效课堂管理的关键
兴趣是学习的直接动力，决定着学生学习活动的方向和效率。培养学生的学习兴趣，提高学习的主动性才能达到对课堂的有效管理。
1.调动学生学习的主动性是关键。在课堂教学中，学生是学习的主体，是真正的学习主人，充分发挥学生学习的主动性，不仅可以使教师卓有成效地进行教学，也是进行有效课堂管理的关键。调动学生学习的主动性和积极性对于保持良好的课堂秩序和纪律，提高学习效率有着巨大的作用。
2.教师要善于调动学生学习的主动性。要调动学生学习的主动性，教师要注意做到以下几个方面：一是要引发学生的情感体验，激发合理适度的学习动机；二是要让学生明确学习的目的和要求；三是要给予学生一定的决策权，包括目标的制定、学习方式的选择、课堂管理的方式等；四是提出富有挑战性的任务，引发学生积极思考与积极行为；五是要给予学生适当的鼓励。教师要激发和培养学生学习主动性，以有效进行课堂管理，提高课堂教学质量。
3.教师要善于培养学生的学习兴趣。教师要培养学生的学习兴趣要注意以下几方面：一是要创设问题情境，诱发学习兴趣。在课堂教学中，要创设问题情境，把学生的思维调动起来，主动参与到学习活动中。二是要注重实践操作，调动学习兴趣。在教学过程中，教师要引导学生主动参与实践活动，指导学生动手操作，让他们动脑、动手、动口，调动学习积极性，发挥其主观能动作用。三是要联系实际生活，培养学习兴趣。当学习材料与已有知识和生活经验相联系时，学生对学习才会有兴趣；当学习材料和学生的现实生活密切结合时，才能引起学生的共鸣，从而自觉、积极地学习。
四、巧设练习，巩固提高
这一环节是通过基础性训练，检验学生的达标情况，弥补缺欠。课堂作业要典型、适度和适量；要低起点、多层次，有必做题，有选做题，有时还有拓展题。一节课用15分钟左右进行课堂作业，教师督促学生独立完成作业，鼓励必做题做完了的学生，做选做题或思考题。通过巡视，了解哪些学生真正做到了“堂堂清”，哪些学生课后需要“开小灶”，使课外辅导更有针对性。并对个别优等生及学困生和部分中差生进行批改，这样就不仅能检测学生是否都当堂达到学习目的，还能促进学生在各个环节中都积极主动地学和练，提高他们的效率，从而发展他们的个性特长，提高了他们的综合素质。
在教学过程中，学生掌握获取知识的方法比掌握现成知识更为重要。学生在学习数学时，一定会产生一些问题：有完全不懂的；有部分懂的。教学中，教师要传授方法，使学生的质疑成为教师的指导方向，以提高教学效率，使学生达到终生受益的效果。
参考文献：
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