浅谈学生创新能力的培养
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作者: 郭川 陈思杨 孙建
摘要：创新能力是民族进步的灵魂、是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是人类社会发展的永恒主题。提高自主创新能力，建立创新型国家，是国家发展战略的核心、提高综合国力的关键。因此，学生的创新能力的培养是素质教育的核心和灵魂。本文将分析如何正确理解学生创新能力及创新能力的培养。
关键词：创新能力 培养
创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。而创新能力则是运用知识和理论，在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。简而说之即是一个人综合素质的最高体现，具有综合性、发展性、创见性的特点。
一、创新能力的意义
创新能力是民族进步的灵魂、是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是人类社会发展的永恒主题。提高自主创新能力，建立创新型国家，是国家发展战略的核心、提高综合国力的关键。而创新能力的培养离不开收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、协作能力等。
教育就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，才能培养出在21世纪的国际竞争中脱颖而出、敢于争先的顶尖人才，才能让中华民族在未来的国际竞争中永居鳌头。
二、对学生创新能力的理解和定位
重视想象力，重视知识，就是要求学生重视课本知识的学习和把握。那些认为脱离教材的小制作、小发明或奇思怪想才是创新，甚或是创新的全部的观点，是十分荒谬的。事实上，对于教师而言，对于学生而言，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等，都是创新。即使把不同的事物或问题通过一条主线连接在一起，也是创新。当然，对于学生来说，只要是新颖的，是新的发现，是提高，是发展，即使前人或他人曾经说过、做过了，也属于创新，也是难能可贵的，必须予以提倡和激励，必须予以肯定和表扬。这样就会使学生认识到：“创新就在我身边，就在学习性、创造性的活动中！”
因此，创新能力的培养离不开知识的沃土和营养，知识是托起创新活动的有力臂膀。认为“知识无用”、“创新与知识无关或关系不大”等观点都是错误的，是对知识的重要性认识不足，是对知识与创新能力的关系认识不准确所致，不能以此误导学生。
三、如何培养学生的创新能力
首先，环境很重要，良好的教学环境才能激励学生的创新意识。教育心理学认为：教师根据教学内容与教学目标、学生的认知水平和无意识的心理特征，灵活、有效地创造具体、生动、形象的教学情境，一方面能够有效地激发、保持、提高学生的学习兴趣，降低学生学习的疲劳程度，使学生积极地参与教学活动与过程，另一方面能够缩短教师、教学内容与学生的实际经验，接受能力之间的距离，降低教学难度，便于学生准确、快捷地感知、理解、运用教学内容，对于提高课堂教学效率、培养学生的创新精神和实践能力，有着非常积极地意义。
越来越多的老师使用情境教学，在教学中引入、创设与教学内容相适应的场景或氛围，帮助学生正确理解教学内容，来促进其知识和能力协调发展。提倡学生在看、思、辨、综中发展，呵护学生每一个具有创意的冲动和念头，珍惜他们每一个带有思考性的言行萌芽。情境教学可以激发学生的兴趣，培养他们的创新意识，使他们可以在特定的客观情境中获得丰富而强烈的感受、体验，发展其创新能力。这种巧妙的模拟情景创设，往往能引起学生的学习兴趣，激发学生的内在学习动机。
其次，充分利用课堂挖掘学生的创新能力，培养创新意识。课堂就像是教学土壤，培养创新意识是种子。当今的教学方法以探究式、合作式、研究式、发现法等为主，辅之以传授式。教学中努力创设提问和设疑的气氛．让学生多思多疑，突破常规的思考方式，提高创新意识。课堂的主人是学生，教师是服务者、协调人，学生挑战书本、挑战教师、质疑权威的见解和异想天开的设想是课堂内容的重要组成部分，教师是权威，也是讨论的平等参与者。引导学生独立思考，不盲目从众，大胆探索，不墨守成规，在学习知识的过程中，在理论联系实际的设想中，发现问题、解决问题，从而展现自我、发展自我、创造自我、相信自我，是教师教育教学能力的体现，也是学生创新能力发展的必然要求。课堂教学必须是开放性、平等性、兼容性、创造性相统一的，思想碰撞产生智慧火花的乐园。作为一名教师，学会解读学生，哪些学生得在教师的点拨中才能领会；哪些学生必须在教师的引导或是重点关注下才能达成目标的，那么课堂才能达到有的放矢效果。
再次，在研究性学习活动中培养学生的创新能力。研究性学习是指学生在教师指导下，从学习、生活及社会生活中选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地去探索、发现和体验新观点、新事物和新情境，从而培养学生的创新精神和实践能力。一句话，研究性学习的目的就是为了培养有独立思想、动手能力强的一代新人，从而提高全民族的素质。
在研究性学习活动中，教师是导演，学生是演员，教师是配角，学生是主角。正因为如此，学生可以通过研究性学习，自己搜集资料，自己总结观点或得出理论，自己主动与他人进行交流和合作，自己独自提出、发现问题，自己独自找到解决问题的方法与途径，从而树立起科学的合作观、进取的竞争观、创新的思维观，不断地发展学生的创新能力。
培养学生的创新思维能力，是社会和国家发展的需要。江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。教育和教师担负着培养学生创新能力的重任，我们一定要不畏艰险，勇于进取，开拓创新，用开放的胸襟、包容的精神、科学的方法、有效的措施，为培养学生的创新能力大胆探索、大胆实践。
“综合实践活动”的灵魂是培养创新能力。因此，“综合实践活动”教育必须突出创新兴趣、创新意识、创新精神、动手实践、创造能力的培养，这些内容便是我们研究的创新能力培养的主要内容。为了更有效地培养学生的创新能力，我们认为必须寻找更新的教育切入点，研究创新能力培养的新途径。我们试图在综合实践活动中，以活动为主线，以“研究性学习”为主要方式；以培养和提高学生的创新兴趣、创新意识、创新精神、动手和创造能力为目标；引导学生参与“创新小课题”研究活动途径，使学生的创新能力得到明显提高和发展。
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