浅谈如何提高农村中学生口语交际

来源:用户上传      作者: 杨艳

　　中图分类号：G4 文献标识码：A文章编号：1008-925X(2011)07-0053-01
　　 新课程改革注重学生的素质教育，着眼于学生的明天，为培养学生适应社会能力为目的，课标中明确把“写作・口语交际・综合性学习” 作为独立的板块体现出来。新大纲也明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”这就明确了提高学生口语交际能力，让学生掌握这一交际工具是语文教学的重要任务。然而较之城市里的学生，农村学生知识面相对狭窄，加上接触的人太少，锻炼机会不多，在面对面的接触、交流时，就无法做到那么自然大方。常常表现为待人处事不够礼貌，言谈举止忸怩腼腆，临场应变能力差，不能准确表情达意等。如何提高学生的口语交际能力呢?我认为应从以下方面入手:
　　 一、因地制宜,提供学生喜欢的交际话题
　　 口语交际教学中,选择的话题要能调动学生说的欲望,利于激发学生说的情趣。话题选择应注意:①话题要有趣味,符合学生的年龄特点,就会受到学生欢迎,如讲故事、介绍自己近期读的名著等。②话题要有现实意义,力求反映学生日常生活和学习的具体事实,既切合他们的生活实际,又能产生一种亲切感。③话题要有教育意义,选择的话题要让学生得到教益和启示,增长知识,开拓眼界,陶冶情操。“过生日,请同学吃饭好不好”要求学生通过讨论,说清好与不好的理由。这个话题既贴切学生的实际,又能给学生有益的影响。学生能积极地去观察生活,甚至主动地去了解大人的看法,再加上自己的见解,讨论时,学生个个有理有据,异常活跃。
　　 二、创设情境、激发学生交际的兴趣
　　 口语交际是一种行为,也是一种能力。学生口语交际能力,是在具体情景的实践中培养出来的,没有具体的情景,学生就不可能承担有实际意义的交际任务,也不可能有双向互动的实践过程。语言来自生活,生活又离不开语言。口语交际能力是学习、生活的需要,也是社会对未来人才的需要。课程标准指出:“要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”而丰富多彩的生活恰好给口语交际提供了活源泉。
　　 1.语言渲染创设情境。口语交际训练中,教师充满感情的语言尤为重要。这些语言文字经过老师的口头描述能激活学生的思维,产生强烈的表达欲望。如在教学闻一多的《最后一次讲演》时,教者饱含情感地介绍相关背景,这样就能快速将学生带入情境中,激发学生强烈的爱国热情,并能用语言尽情地表达自己的情感。
　　 2.运用媒体创设情境。教学中教师可根据实际需要,结合现有条件选用教学媒体。教师可以通过多媒体展示,变抽象为形象,最大限度地调动学生的各种感觉器官,使学生自然产生一种身临其境的感觉。或者陈设相关的实物,形象直观的展示,能很快吸引学生的注意力,容易把学生带到具体情境中去,使学生积极生动地加入到口语交际训练中。如在教学“黄河，我们的母亲河”时，有一幅黄河河床裂开的画面，这时就可以通过多媒体展示一组关于浪费水资源和缺少饮用水的图片,开展“要不要节约用水”为话题的辩论会。
　　 三、掌握说话技巧,培养良好习惯
　　 学生良好交际习惯的养成是贯穿口语交际教学始终的内容。口语交际是一种行为,也是一种能力。在教学中一定要注意学生良好的听说态度和语言习惯的培养。
　　 1、学会倾听。倾听,是现代人在口语交际中的基本素养。只有专注而耐心地听别人讲话,把别人的话听清、听准,才能做出准确的应答。没有听清就发表意见,或没有听完就打断别人的话,是口语交际的大忌。
　　 2、乐于表达。有一定的表达自信心,善于抓住一切当众说话的机会。清楚、明白地表达自己的意思。能根据不同对象、不同场合以及不同谈话内容,说恰当、得体的话。在课堂上能经常性地发言,在小组交谈中敢于发表自己的见解,能大胆地面对全班同学进行即兴表演,在课外也能有意识地参与交际实践。
　　 3、善于交往。学会交往,学会合作,学会正确使用礼貌用语。在各种交际活动中,如果说话文明得体,有礼有节,往往能获得对方的好印象,有利于交际活动的顺利进行,有利于获得交际的成功。
　　 四、加强互动,突出学生交际主体的地位
　　 《课程标准》指出,“学生是语文学习的主人”。口语交际同样必须突出学生的主体地位。改变过去教师提问学生回答的模式,放手让学生主动参与、积极交流,切实提高口语交际的效果。
　　 1.师生互动中,让每一个学生确立交际的主体地位。以学生为本是教育的出发点,也是口语交际教学的立足点。在口语交际教学中必须遵循以人为本的主导思想,让学生在活动中真正成为交际的主体。教师与学生互动中,教师要多给学生一些人文关怀,满足他们的实际需要,在教会学生如何沟通心灵,形成必要的人际交往能力的同时,更主要的是让他们学会充分表现展示自己,并从中获得自信和乐趣。
　　 2.学生互动中,让学生承担具体的交际任务。口语交际教学常见的弊病是,教师往往重视指导过程,却忽视学生训练过程。喜欢表现的学生侃侃而谈,而一些性格内向的学生总是处于“倾听者”的角色,缺少口语锻炼的机会,造成教学中学生训练机会不均衡的现象。解决问题的办法是在教学中,教师要把任务具体落实到每一个学生身上（事先应充分考虑到不同学生的完成程度），这样职责分明,学生就不会推却、懈怠,加强了每一位学生的参与意识,使之在交际过程中,为完成各自任务积极参与,和谐交流。
　　 五、积极评价,激励交际信心
　　 教师要给予学生积极肯定的评价。“口语交际”教学中要少一些批评,多一些表扬,把相信人人都能很好地进行口语交际的期望传达给每个学生。教师要以自己宽大的胸怀,去呵护学生在交际中的细微进步,欣赏学生点滴成功,让他感受成就。对自卑的学生,可讲解中外演讲大师小时候语言木讷,经过刻苦训练成才的故事,使他发现自己的优势,从而树立信心。
　　 总之，农村中学生的口语交际存在的一些问题，我们不能视而不见，要正视它的存在。我们应以积极的态度，从实际出发，采取多种措施，在思想上树立提高农村学生口语交际能力的理念，找准切入点，创造多种机会，细致耐心，有的放矢地让学生创造性地说练，农村学生的口语交际能力一定会“百尺竿头，更进一步”！

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