浅谈低年级口语交际教学

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　　【摘要】《2011年版语文课程标准》明确地提出了义务教育阶段“口语交际”的总目标。2017年秋期起，统编教材开始使用，对口语交际教学这一内容做了全新的、单独的设计，由原来的穿插教学发展为单列内容，更看出了口语交际在现代生活中的重要性。在教学中我就采用了利用学生感兴趣的游戏活动，激发学生说话兴趣;利用学生感兴趣的故事，培养学生良好的口语交际习惯;利用与学生生活相关的事情，提高学生的口语表达能力;运用课文的语言素材，训练学生把话说完整、清楚、有感情这四种方法，充分利用好新的统编教材和生活中丰富的语言教学资源，培养和发展了学生的口语交际能力。
　　【关键词】低年级  口语  交际
　　【基金项目】本文系2018年度平顶山市基础教育教学研究项目《小学语文低年级口语交际教学策略研究》（JYKT2018）研究成果。
　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）16-0133-01
　　一、利用学生感兴趣的游戏活动，激发学生说话兴趣
　　语文课的教学资源是丰富多彩的，学生身边充满着许多可以利用的说话教学资源，只要稍作留心，就会发现教材中的口语交际是和學生的生活密切相关的，能很快让学生投入到口语交际的活动中来。统编教材一年级下册设计了口语交际“一起做游戏”，寓口语交际于游戏当中，一年级的学生年龄大多在六七岁，正是喜欢玩游戏的年龄，他们全心投入到游戏当中，心灵活跃起来，说话的兴趣完全被激发出来，学生愿意表达，愿意告诉别人自己的发现，真正让学生在交际活动中，既有表达，更有交流，培养了学生的口语交际能力。
　　二、利用学生感兴趣的故事，培养学生良好的口语交际习惯
　　现在一年级的孩子，由于都进行过学前教育，在上一年级前都听过故事，可以说，孩子们对世界的认识也是从听故事开始的。在教学时，为提高学生的口语表达与交际能力，讲故事就自然而然的走进课堂。统编教材的口语交际实际上也有很多是通过讲故事和听故事来进行的。统编教材一年级下册“听故事讲故事”、二年级上册“看图讲故事”，二年级下册“推荐一部动画片”，就是适时给学生讲生动有趣的故事，观看精彩优美的录像，之后让学生复述故事的大意，描述动画中的精彩情节，这时学生受故事情节的感染，就会大胆说出自己的所见所闻，学生的说话得到听者的认可，就会产生说话的兴趣与成功的喜悦。在训练中，注意让学生养成良好的交际习惯，提高学生口语交际的能力。
　　三、利用与学生生活相关的事情，提高学生的口语表达能力
　　学生口语交际的能力并不是一朝一夕能提高的，在教学中，需要教师不断的进行培养训练，指导学生既会口语表达，又能口语交际，而不是简单的只有口语表达，没有生生、师生之间的交际。比如教学《打电话》时，我先让学生回忆自己在生活中都给谁打过电话，你觉得应该怎样打电话？然后给学生创设如下几个情境，让学生来试一试。三种情境：打电话约同学出去踢球;打电话向老师请假;有一个叔叔打电话找爸爸，但是爸爸不在家。这时应该怎样打电话呢？接着让同桌选一个情境进行商量，讨论出如何打电话，然后，请讨论好的同桌给全班同学展示。最后，老师根据学生说话的情况，告诉学生打电话时要注意的事项：给别人打电话时，要先说自己是谁;注意说话的速度;打电话过程中，如果没听清，可以请对方重复;要注意文明用语。在这样的训练中，学生的说话能力得到了有效提高。
　　四、运用课文的语言素材，训练学生把话说完整、清楚、有感情
　　语言文字是人类最重要的交际工具，语言文字的运用也包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动。实际上，在教学中不能仅仅靠口语交际的教学来提高学生的口语交际能力，课文的朗读，作业的训练，老师要时时处处注意对学生口语的训练。如《小小的船》一课，是一首内容浅显的小诗，节奏感强，在学生初读感知诗句后，我指导学生按以下节奏朗读：弯弯的月儿/小小的船，小小的船/两头尖，我在小小的/船里坐，只看见/闪闪的星星/蓝蓝的天。学生反复朗读后，不仅读得正确流利，而且还培养了语感。朗读的形式是多种多样的，可采取个別读、领读、齐读、自由读、表演读、分角色读等形式，充分调动学生的朗读兴趣，培养学生感情朗读能力，以达到提高学生有感情的口语表达能力的目的。
　　总之，口语交际能力是在口语交际的实践中形成的。作为教师应该坚持在教学过程中培养，重视在日常生活中实践，让学生时时刻刻进行口语交际的训练，全面提高学生的口语交际能力。
　　参考文献：
　　[1]中华人民共和国教育部编.语文课程标准[S].北京.北京师范大学出版社.2012.1
　　作者简介：
　　陈红伟（1977-），女，河南舞钢人，舞钢市教育局普通教育研究室小学语文教研员，从事小学语文教育教学研究。
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