论小学低年级口语交际教学策略
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【摘 要】随着我国教育事业的不断发展，越来越注重基础教育中对学生综合能力的培养，其中口语交际能力是新时代学生必须掌握的技能之一。新课程标准中明确指出口语交际是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。基于此，本文讨论了在具体的口语交际教学的过程中提高小学低年级学生口语交际能力的具体教学策略，希望能为相关的教育人员的工作提供一些可行性的参考。
【关键词】小学低年级;口语交际;教学策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）11-0223-01
口语交际能力是一个自然人生存在这个社会上必备的素质，同时它也是小学语文教学的重要内容之一。从目前小学口语交际教学的开展情况来看，大多数小学生还存在着不善于与人沟通，或者与人沟通难以清楚地表达出自己的想法现象的发生，不仅阻碍了口语交际教学正常教学，也不利于学生之后的长久发展。我认为，提高小学生口语交际能力已刻不容缓，相关教育工作者要给予高度重视。
一、激发学生口语交际的兴趣
“兴趣是最好的老师”，一个人一旦对某一件事有了兴趣，那么他就会有源源不断的热情以及求知欲，因此激起小学生对口语交际的兴趣是很有必要的。
由于小学生这个年龄段的学生具有好动性且好奇心强，容易受到外界事物干扰的特点，因此教师在教学口语交际的时候可以考虑为学生创设一定有趣的教学情境，通过计算机多媒体技术将图片、音乐、视频等资源融入到教学情境中，从而激发学生的兴趣。举个例子来讲：在二年级上册口语交际《秋游》的教学过程中，其具体要求是学生建议老师组织一次秋游活动，让学生自己商量到哪里去玩，并说明玩的具体内容以及要做什么准备。教师可以通过投影仪将一段关于秋天美景视频放给学生看，通过视频激发学生对秋景的热爱之情，激发学生探讨的热情，活跃课堂气氛，学生在探讨的过程中注重引导学生抓住秋天景色的特点与保护自然环境方面，通过比喻拟人的手法将秋景表述出来。此外，在学生对秋景表述完之后，要及时对表述较好的学生给予口头之上的表扬，当然也不能批评表现差的同学，打击学生的积极性。同时在最后，教师可以提出一个问题：同学们，我们秋游产生的垃圾要如何处置呢？是直接扔到美丽的秋景中呢？还是我们将它们打包起来带回来呢？以此，培养学生的环保意识。
二、培养小学生口语交际能力的具体教学策略
1.营造和谐的师生关系，消除学生的心理负担与压力。
传统教育模式中，授课教师往往是课堂的中心，教师与学生处于一个完全不平等的关系上，教师在讲台上说什么，学生跟着做就可以了，学生没有反对的权利。长此以往，就会给学生的学习过程形成一种无形的压力，学生即使有自己的想法也不敢在课堂上表达，大大压制了学生口语表达能力的发展。在新课程改革的背景之下，教师要抛弃传统的教学理念，建设新型的师生关系。首先教师要保证学生独立人格的完整性，教师与学生是一种朋友的关系，去用心呵护每位学生的自信心与自尊心，鼓励学生在课堂之上大胆发言，质疑教师的观点，将自己内心所想倾诉出来。教师此时要做好一名聆听者，认真听取学生内心的想法，拉近彼此之间心灵的距离。当然，构建新型的师生关系并不仅仅局限于课堂之上，在课下教师也可以与学生打成一片，全方位的与学生交换内心的想法，使得学生打开自己的心扉，消除学生内心的负担与压力，促进学生口语表达能力的发展。
2.转变教学方式，启迪学生思维。
学生受传统教学模式影响，教师在讲台上面讲，学生在下面记笔记的模式对学生来讲早已是理所当然，严重阻碍学生口语交际能力的发展。现阶段教师要做的是转变教学方式，将培养学生口语交际能力作为重点。比如二年级下册的口语交际题目《伸出我们的双手》。生活中有很多需要帮助的人，比如外地人找不到路，需要帮助;老奶奶因腿脚不便，需要将写好的信送到邮政局寄给自己的儿子……，那么同学们在现实生活中有需要帮助的人吗？你愿意怎么帮助他们呢？说说你的想法。学生们由于自身生活阅历的缘故，其实自己身边并没有多少事例，此时教师可以给学生播放一些网络上的帮助人的感人视频，让学生谈一下自己内心的感受，对自己有什么启发，并给学生做一个假想，如果这种事发生在你们身上，你们会怎么做呢？这样一来，学生就有了讨论的话题，缓解了课堂尴尬的氛围，在这个过程中也促使学生学会了表达自己内心的想法，将课堂的主动权交给学生，启迪了学生的思维。
3.培养学生倾听的习惯。
对于小学低年级的学生来讲，他们具有注意力难以长时间集中起来的特点，就是说让学生自己在课堂上去表述自己内心的想法相对来说还是比较令人满意的，不过当让学生静静的坐下来去听取别的同学的意见时，就会很容易出现注意力涣散现象的发生。为了更好的培养学生口语交际的能力，教师相应的要教会学生倾听。教师可以具体这样说，同学们，当某一位学生进行发言的时候，我们要在他发言的过程中注视着他的眼睛，并全神贯注的聆听他所说的话，看看他所说的还有什么不是特别合理的地方，即使自己不是对所讨论的话题感兴趣也要做到认真听别人讲话，因为这是一种礼貌更是一种能力，同学们明白吗？经过教师的这样的一番言语，相信对班级里所有同学能够有所启发。
4.与现实实际生活相结合。
实际教学过程中，教师选取课堂讨论话题的时候，尽可能的控制话题在现阶段学生的认知范围内，选择的过程中结合学生的生活体验，合理选取贴近生活的话题，以此激发学生讨论的兴趣，也便于学生将口语交际能力应用于实际生活当中。比如说在一年级下册语文课本中有一个口语交际《我们身边的垃圾》，教师可以讲一讲家里一天能有多少垃圾，这些垃圾是怎样产生的，自己的父母又是怎样处理的。这类的话题非常与学生自己的生活相贴合，学生们畅所欲言，不仅提升了学生口语交际的能力，也提高了学生的环保意识。
5.合理地对学生表现给予评价。
研究表明，小学低年级的学生在平时学习的过程中更加在乎别人对自己学习成果的评价，从这个方面来讲，教师平时对学生的激励以及相关的学习评价对学生而言有着极大的影响，一个及时并且好的激励能够成为他们轻松口语交际的催化剂，相反，一些恶毒的言语可能成为提高学生口语交际能力的绊脚石。实际教学过程中，笔者从尊重学生自尊心以及自信心的角度出发，在课堂上尊重每一位学生鲜明的个性，并根据学生表现给予合理积极的评价。当学生表现优异时教师可以这样说：你真棒，你敢于站起来向大家分享你的想法，你可真是个男子汉/小公主呢，不过如果你如果再讲自己的语言表达的流程合理一些，我相信会取得更好的效果。当面对表现不是太好的学生，教师要基于少指责的原则，多多赞扬，促使学生感受到口语交际课的轻松与愉快。
结束语
综上所述，口语交际能力对小学生以后人生的发展具有较大的影响，相关的小学语文教师在教学口语交际的时候要全面贯彻新课程标准的教学理念，在课堂上为学生打造和谐轻松的学习环境，尊重学生的主体课堂的地位，从而激发学生口语交际的兴趣与学习的积极主动性，打破课堂口语交际的尴尬，从真正意义上提高学生的口语表达能力。当然，由于培养学生口语交际能力就是为了让学生在与人交流的过程中大方得体，自然生动。因此，教师在培养学生口语交际能力的时候，不要拘泥于课堂之上，重视技能实践，将口语交际训练与现实生活场景巧妙结合，切实提高学生的口头表达实践的能力。
参考文献
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