浅析兴趣在语文学习中的重要作用

来源:用户上传      作者: 赵贺芳

　　中图分类号：G4　文献标识码：A　文章编号：1008-925X(2011)05-0081-01
　　摘要：著名特级教师于漪说：“教师要用准确生动的语言打动学生的心，使他们胸中或泛起涟漪，或掀起波涛，激发他们爱憎分明的感情。”语文教育要通过教学语言去实施，教学语言是进行语文教育的工具和手段。语文教师要在不断学习中高自己的语言能力，说好每节课的导语，过渡语，结束语，运用幽默而富有魅力的语言激发学生学习语文的兴趣。
　　关键词：语文教师　教学语言　学习兴趣
　　
　　一、兴趣在学习中的重要作用
　　
　　“兴趣是最好的老师”。俄国教育家乌申斯基曾经指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求知识的欲望”。教育心理学研究认为，兴趣是学习的一种吸引力，有了这个吸引力，学生就会深深的被学习内容所吸引，从而愉快地学习、高效地学习、持久地学习。“有无学习兴趣，是会不会学习，能不能学习的根本前提。”兴趣是学习的原动力。作为一名语文教师，只有积极地引导激发并调动学生的学习兴趣，才能取得较好的效果。才能提高学生的语文成绩，全面提高学生语文素养。
　　
　　二、教师对学生的影响作用
　　
　　教师的影响来自魅力，包括教师的语言魅力。人格魅力。和教师的形象魅力。作为一个语文教师应该达到基本的要求：有高尚的情操，广博的知识，良好的形象，和蔼的态度，温和的语言，标准的普通话，流利的表达能力，工整漂亮的书写，自然的教态等等。苏霍姆林斯基曾描写过这样一些教师：“在叙述(或讲解)时所说的话，好像是非常痛苦地挤出来的，学生并不是在追随教师的思路，而是看着他在多么紧张地挣扎着用词来表达自己的思想，多么艰难地寻找着要用的词。”可以想象这些教师语言能力之差，词汇之贫乏。语言是教师传道、授业、解惑的重要工具。而语文，一直是门语言的艺术。语文老师要用丰富、生动、形象、富有魅力的教学语言来吸引学生、激发学生的学习兴趣。
　　
　　三、精炼概括、先声夺人的导入语
　　
　　魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”浓墨重彩的导入语设计，那些被精心打磨的语言，或一下子就把学生的心抓住，激发起其强烈的求知欲，促其积极主动地参与学习，增强了教学效果：或“其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础”；或用形象生动的语言，为学生描绘出一幅多姿多彩、极为绚丽的直观画面。
　　
　　四、环环相扣引人入胜的过渡语
　　
　　过渡语是指在课堂教学中由一个问题向另一个问题过渡时所使用的语言。它与导入语同中有异：相同的是它们都有启下的作用，不同的是导入语单纯启下，一般用于一节课的开始，过渡语则既启下又承上。不少教师对过渡语的理解比较狭隘，认为它只是一节课内部各个环节之间的衔接用语，无关紧要，所以对此无所用心，千篇一律地用“这一部分就讲到这里，再来看下一部分”之类的语言来实现从一个知识点向另一个知识点的转接，显得生硬、呆板。更有甚者，有的连这样的语言都没有，将所有内容一股脑讲下来，眉目不清，条理不明，直接影响了教学效果。我们说教师的魅力语言在过渡语必中必不可少，只有科学地运用过渡语，才能使语文教学中各个知识面、知识点之间的联系自然而紧密，在每节课的起承转合都天衣无缝的基础上，使整个语文课堂教学成为一个连贯紧凑、富于层次感的浑然天成的有机整体。
　　
　　五、余音绕梁、回味无穷的结束语
　　
　　要上好一堂语文课，如同要演好一出戏。而结束语则作为这一出戏的压轴部分。虽然才短短几分钟，却是语文课堂教学结构中一个不可缺少的组成部分。导入安排得巧妙，能起到先声夺人，过渡语悬念重重，引人入胜：而结束语也不可小觑。平时我们写作中也强调“凤头、猪肚、豹尾”。写作如此，教学也当如此。好的结束语可以起到画龙点睛、水到渠成之效，往往能余音绕梁，不绝如缕。课外引活水、或卒章升感情、或悬念诱思考、或对照促理解，总之，我们既要强调导入语，也要讲究结束语，使学生一进入课堂，便在美的享受中开始，最后又随着结束语在美的陶冶中结束。
　　
　　六、恰当运用幽默语言
　　
　　语文的教学中不能缺少幽默的语言，恰当的运用幽默性的语言会取得不同凡响的效果，前苏联教育家斯维洛夫说：“教育家最主要也是第一位的助手是幽默。”恰当的运用幽默的语言可以吸引学生的注意力，改变他们对语文学科的误解和不当的学习态度，激发他们学习语文的兴趣，如洪镇涛老师教《荷花淀》“夫妻话别”时。运用改写对话、创设情境来引导学生对课文的理解：“你走，我不拦你，咱们一起走。”“我们打鬼子。你一个娘们去干什么?不成。”“那咋不成?我可以帮你们做饭。洗衣服??”“不成。我不同意，队上也不会同意。”“不嘛，就是不嘛。”如此一来，把一个顾大局、识大体的水生嫂改成了一个娇滴滴的女人。学生哄堂大笑。在笑声中进一步领悟到了原作的感情真挚、自然。幽默应该是一种健康、高尚情趣的流露，决不能采用格调低下、滑稽无聊的方式为幽默而幽默：幽默语言的运用要以尊重学生为前提，粗俗、哗众取宠式的幽默。讽刺挖苦性过强的“趣语”在挫伤学生自尊心的同时。也会弄巧成拙地损害教师在学生心目中的形象。当然幽默感不是与身具备的，这需要日积月累，即渊博的知识，广泛的社会阅历是教师具备幽默感的前提。
　　总之，语文教师应加自身的修养，讲究教学语言的艺术性，根据课文的特点和教学任务的需要，选用生动、贴切、富有表现力和感染力的形象化语言，来激发学生的学习兴趣，引导学生去发现、品味课文背后的潜在意蕴，从而获得美的享受。

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