浅谈赴新加坡南阳理工学院访学研修体会
来源:用户上传
作者:
【摘要】新加坡把经济社会的发展建立在教育发展，特别是职业教育优先发展的基础上，在职业教育超前发展中求得经济的快速发展。一是专业规划与调整的超前意识，二是超前培养专业师资队伍。三是超前进行专业教学设备建设。南洋理工学院的诗意浪漫和因缘际会将给予我国高等职业教育独特的启迪与借鉴。
【关键词】南洋理工学院 高职教育 校企合作
2017年8月，本是骄阳似火的暑假，经湖南省教育厅组织，湖南机电职业技术学院委派，开始了28天的新加坡访学研修之旅。近一个月的研修之旅对我本人而言，不仅仅是参观、学习新加坡职业教育理念与学生管理的过程，而是一次自我审视、自我检查、自我提高的过程，这个过程将对我以后的教育教学生涯的发展和理念产生重要的影响，我也将汲取这段来之不易的感悟，为学校的卓越院校发展贡献自己的力量。现将我在新加坡的学习过程与心得进行总结。
一、经济发展与分流教育制度的结合
越来越多的人意识到，要想发展国力，必须先发展教育;科学是第一生产力这句话是经过了时间与实践认证的;那么发展教育就必须要保证大量的财政投入，在新加坡的研修过程中，安排了一系列新加坡的国情介绍、经济发展、水资源利用、危机意识、新加坡职业教育体系等学习，了解新加坡在教育与经济上的融合【1】。
其中，新加坡教育体系的分流制度引起了研修团老师的兴趣，在国内高考一考定终身，应试教育制度受到越来越多的压力，被广大考生与家长视为教育之路上的拦路虎。而新加坡所有的学生在小学六年级就迎来了他们学生生涯中的第一次考试分流，按照成绩等次分为中学特选、快捷、普通班，类似于国内初中的实验班和普通班;中学特选、快捷班的学生经过剑桥O水准考试后，成绩好的升入初级学院，学习两年为进入大学做准备，成绩一般的进入理工学院;而中学普通班的学生成绩好的考入初级学院，一般的进入理工学院，成绩四年不能毕业的可五年后进入理工学院，成绩差的学生只能进入工艺教育学院。初级学院中成绩较好的进入大学，成绩差的进入理工学院，至此完成分流;但新加坡教育制度在分流的同时，为了确保考试的偶然和厚积薄发的可能性，在每个分流的路上都有可以更换“道路”的可能性，以激励部分学生奋发图强，实现了条条大路通罗马的教育分流制度，每个人都有可能读大学。
在上课的讨论中，老师点明了新加坡的教育体系制度和分流制度是為经济发展服务的，新加坡需要这样的分流制度，培养更多适用于经济发展的人才。老师说道，能上大学的学生不超过30%，新加坡不需要那么多大学生，经济发展也并不全靠大学生。而在国内，50%以上的本科率，70%以上的大学率是否真的有必要有待商榷。新加坡良好的教育体系为新加坡经济发展注入血液，新加坡的经济发展有回过头来大力支撑教育产业，形成了一个良性循环，据资料显示新加坡财政支出中的20%用于教育行业【2】。
二、精细化管理与细节设计相融合
在新加坡的马路上是看不到警察在管理交通和治安的，从来没听到汽车的鸣笛声是我来新加坡但直观的感受，但这并不表示新加坡人民素质高到不需要管理，而是新加坡已经在严格的管理制度下已经形成了一套有效的制度。乱扔垃圾、横穿马路、公共区域抽烟的罚款让你不敢轻易尝试，破坏公物、不遵守交通规则、违法犯罪等，对应的鞭刑和监狱让你避之不及【3】。当高压制度严格管理将人们的素质形成变成了一种习惯，那么新加坡的城市与行为管理自不需要在操心。
当然新加坡良好的秩序和管理也体现在细节和设计上，社区中心和商场的设置与完美的人车分流设计师提高效率的主要因素。在新加坡没有街边小店，每一个组屋社区的中心会有一个超市和食阁供基本所需，几个组屋社区中心必会有一个商场集中区，在商场集中区都会有很好的人车分流设计，每个商场二层都有天桥连通，行人不跟机动车抢马路，也不会被风吹雨淋，包括公交车站到组屋，一般都设置有走廊。这种人性化的设计，让行人在多雨、常年日晒的新加坡感到一丝温暖，有释放了交通压力，让机动车更快速，让交通更便捷【4】。有着良好的管理制度和完美的细节设计，让人在最舒适的环境下上课、工作，创造最大价值。
三、重视教师的实际工作能力培养和真正的校企合作
南阳理工学院并不盲目追求名牌大学毕业和高学历，虽然只要求是本科以上学历，五年以上工作经验（至少五年，这是必须条件），而且是专业对口，但要求教师既有从事项目开发的能力，又有教学经验，所以NYP的每一位老师都是真正的双师型教师。培养教师的研发能力和新专业开设需要教师转型等都被看作是个人所必须具备的基本能力，鼓励教师自我提升。
在工业项目和应用科研项目的专能开发中，要重视和加强校企合作，南阳理工学院与新加坡300多家大中型企业有着密切的联系。企业为学校提供先进设备、研发资金和实习岗位，供学校教学、研发和培养人才。学校为企业提供专业人才、解决技术难题或设计开发项目和产品，实现学校和企业的双赢【5】。
南洋理工学院无论工科还是商科，各专业均设有“教学工厂”，学校超市是工商系的“教学工厂”，学生分批分班经营管理超市，工科类系部则校企共建配备尖端设备的校内教学工厂，承接诸如樟宜机场的机桥控制软件、地铁收票闸门等企业真实项目，还有新加坡国防部的相关项目。
南洋理工学院规定每一个项目开发过程中，必须有学生介入，师生共同完成。学生从需参加每学期学期项目的人员中分配，由于每一个项目开发时间长短不一，每学期从事学期项目的学生不断更换，项目负责教师需统筹安排不同时间段参与学生可胜任的工作。教学工厂的项目化教学模式中，注重的是让学生亲历实际工作项目，承接力所能及的任务，体验真实的工作，并不强调学生参加从接受到验收的完整项目过程。这也与实际工作中一致，每个项目由多个成员分工完成。【6】。
四、给我校的启示和借鉴意义
1、重视企业的专业调研。专业的设置、建设和发展方向都必须十分了解和适应区域经济发展规划的需要，学校的人才培养要走在市场需求的前面，同时也必须切实加强和发挥各种专业指导委员会的作用。专业人才培养方案制定前，必须扎扎实实的做好专业的企业调研，必须认真的了解社会、企业的用工需求，不能流于形式走过场，为完成 任务去做调研。调研完成后，除了撰写高质量的调研报告外，更重要的是召开专业调研讨论会，请专业指导委员会成员一起讨论如何将调研结论在人才培养方案中落实。 2、加强教师的工程實践应用能力的培养。我们学校绝大部分老师都是从学校到学校，基本上没有实际工程应用能力培训经验，就像在课程设计中，我们老师所想到的所谓的项目，实际上与工厂企业的实际项目相距甚远。即使有了实际工程项目，老师们也没有足够的精力、能力去完成。若要真真正正的提高学生的各项技能，首先给学生授课的老师的各项技能要扎实，经验要丰富，所以应该加强教师的工程应用能力的培养。而加强教师的工程实践应用能力的培养，我个人认为不是简单的把老师送到工厂企业一线去工作一段时间，因为一线的生产一般都是简单重复性劳作，而是应该让老师参与企业的实际工程项目，要让老师了解参与实际工程项目的计划立项、设计量产、生产等完整环节。
3、加强各专业系部的联系，促进专业、技术的共同进步。仅从近几年的学生技能竞赛来看，任何一个专业或者系部要单独完成一项竞赛，已经很困难了。因此学校应该构建好得交流平台，让各个专业系部能很好的交流学习。就像暑假的工程实践能力培训，进不了厂的除了可以选择自己系部相近专业的工程实践应用能力培训外，也应该可以选择其他系部专业的工程实践能力培训。
参考文献：
[1]高英敏.新加坡职业教育对我国高职教育创新型人才培养的启示[J].邢台职业技术学院学报，2018，35（06）：36-43.
[2]唐民.高职院校电子商务专业创新创业教育体系实践研究——新加坡南洋理工学院的启示[J].现代营销（信息版），2019（05）：73-74.
[3]白净.“教学工厂”理念下企业元素融入高职实训课堂的思考——以机器人技术专业实训课堂为例[J].产业与科技论坛，2019，18（07）：165-166.
[4]李小斌.新加坡职业教育先进经验及对我国高职教育的启示[J].长沙民政职业技术学院学报，2018，25（02）：93-98.
[5]方金湘.浅谈新加坡职业教育访学研修体会——以新加坡南洋理工学院为例[J].职业，2017（35）：105-106.
[6]马福运，高静毅.特色与经验：中国学者视野中的新加坡教育发展[J].教育评论，2016（03）：34-38.
作者简介：郑斌（1988.09-），男，讲师，从事单片机应用技术和高职教学教改研究。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/2/view-14970009.htm
