对中高职衔接物流管理专业课程体系的思考
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【摘要】现阶段，我国从事物流行业的人员虽然有很多，但大专以上学历的人员却很少，远远低于其他行业水平。所以，国内很多高校都陆续开展了物流管理专业，希望能够有效改善这一工序矛盾，其中就涉及到了中高职衔接物流管理人才的培养。但就实际培养现状来看，中高职衔接不畅的问题还未得到有效解决，需要各院校及其教师给予深层次研究。
【关键词】中高职衔接 物流管理专业 课程体系
中高职的有效衔接是进一步发展职业教育的关键。而对于管理专业课程专业来讲，其在具体衔接中的课程体系设计上还存在一些有待解决的问题，而珠海城市职业技术学院要想进一步提升其教学质量，就必须要重视先进经验的合理借鉴，结合我国国情来从不同角度完善中高职衔接物流管理课程体系构建，以此来为各项教育教学工作的有效落实提供有力支持。
一、重视政府宏观统筹管理，规范课程目录
我国中高职院校在管理上还未实现协调统一，一直处于各自为政的状态，所以在课程设计上存在较为显著的自主性、随意性，这也在一定程度上给课程有效衔接增加了一定难度。对此，教育部门应给予足够重视，结合具体情况进行相应政策的制定，进一步优化顶层制度设计。如，可以协会组织将物流管理的能力标准做出合理划分，基于此来对课程目录做出统一设计，同时对中高职院校承担的相关课程做出进一步规定。另外，各级政府也要重视起专业布局、招生与督导评估的统筹管理，基于此来推动高中职院校的内部改革。或者是通过相关法规政策的制定与有效实施来对各院校的一系列行为做出有效约束，将政府宏观统筹、政策干预的作用充分发挥出来，着重从招生计划、教师招聘，以及办学方式等角度来进一步优化中高职衔接工作。
二、注重核心能力培养，开发模块化课程单元
学生能力培养一般都是在相应课程的落实中实现的。对此，珠海城市职业技术学院应重视灵活多样教学方式的灵活引用，以此来加强学生核心能力、竞争力的科学培养。作为院校课程设置的关键改革手段，模块化课程的有效实施可以让学生自主进行不同学习模块的选择，然后结合国家颁布的岗位能力标准来设计课程模块化。对于课程划分来讲，针对基础课程模块主要涉及到经济学、商务英语等内容;管理能力课程模块主要涉及到航海运输、物流管理等专业课程;而核心技能课程模块主要涉及到的是运输仓储配送等。而不论哪个课程模块，都可以通过自由组合形成一个教学项目，在帮助学生掌握丰富知识、技能的同时，也能够全面适应高职招生在学生全面文化素质、基本技能方面提出的各项要求。
三、完善与行业的合作，统一物流专业课程标准
在设计物流管理课程体系时，珠海城市职业技术学院应充分重视、加强与行业的合作交流，对最新的行业标准做出深入分析，然后基于其分析结构来进行人才培养目标的制定，实现对院校课程体系的科学构建。现阶段，国内物流管理专业的职业岗位主要涉及到运输、仓储，以及配送和营销等诸多环节，在课程具体设置过程中，要结合不同岗位提出的能力需求、标准来进行课程设计。另外，物流就业岗位还可以划分为保关员，以及仓管员等物流操作类。还涉及到仓库主管、采购主管等物流管理类。在具体进行课程设计时，要结合这两类岗位提出的不同能力需求、企业合作来进行物流课程的开设，同时要梳理好中高职课程的开展顺序，实现对其各个课程之間，知识结构的具体承接顺序、支撑关系做出准确区分，避免课程重复的情况产生。对于物流专业课程衔接的研究，除了不同课程间的衔接，还要对同一课程不同阶段教学内容的有效衔接做出充分考虑，对物流理论、信息处理等核心课程都要在具体开设中体现出层次性。
四、优化教学质量评估体系，构建弹性选课与学分制
不论在哪一阶段，学生都是学习的主体，所以课程设计也要坚持以生为本，充分尊重、突显学生的主体地位。课程管理上要注重弹性选课的体现，学生只要完成相应模块内容的学习，并获得了相应学分就可以获得对应水平的资格证书。同时，我国各院校还可以通过对国外优秀经验的借鉴，基于教育模式的有效衔接来充分利用不同类别学校中积累的学分。对此，物流专业院校可以通过累积学分，或者是转学分的制度来对课程内容的构建做出合理补充，以此来增加、完善中职院校的沟通交流，为中职生争取更大的升学机会。此外，还要从不同角度来对教学质量评估体系做出进一步完善，实现对学生的全面考核评估。
五、结语
综上所述，中高职衔接在现代职业教育体系构建中发挥着承上启下的积极作用，也是对终身学习能力培养有效贯彻的关键阶段。对此，珠海城市职业技术学院在课程体系构建过程中，应对中高职衔接给予足够重视，对职业素质、能力提升做出充分考虑，基于此来对课程体系衔接设计与有效落实做出不断完善，确保其能够充分满足专业教育需求。
参考文献：
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作者简介：冯希（1982-），女，广东梅州人，汉族，博士研究生，珠海城市职业技术学院，讲师，研究方向：物流工程和供应链管理。
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