学前专业幼儿英语教育在校外实训基地探究分析

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　　【摘要】本文通过对当前学前专业幼儿英语教育现状的分析探究校外实训基地的积极意义，并给出了切实可行的建议。
　　【关键词】学前专业;幼儿英语教育;校外实训基地
　　实训基地建设让学前专业学生将所学的教育理论充分应用于幼儿英语教学实践，以理论指导实践，也在实践中学习，但是当前学前专业幼儿英语教育以及相关基地建设仍存在诸多问题亟待解决。
　　一、学前专业幼儿英语教育现状
　　 （一）教学目标不清
　　进行教学目标的设计时，部分教师仅单纯注重培养英语专业知识，而另一部分教师仅对学生英语教育素养进行强调，教学设计以及教学方法等是其培养重点。但是培养学前教育专业的学生必须做到两手抓，专业知识和教育技巧都是学习的重点，学生只有对二者充分掌握才能将其融入教学实际，切实提升教学能力。
　　（二）教师团队不完善
　　学前专业幼儿英语教学一般由英语专业的老师负责，不可否认，这些教师英语基礎扎实、发音标准、专业知识教学能力良好，但是，这部分教师也存在着对幼儿教育不了解、学前教育专业能力不足等问题。教师对于学前专业幼儿英语的内容以及其中需要学生掌握的教学技巧并不熟知，对于这部分教师来说，学前教育的英语教学和其他专业英语教育无异，故而学生在学习幼儿英语课程时往往只学习了英语相关的专业知识，教学技巧等的学习被忽略。
　　（三）教材不统一
　　目前针对幼儿英语教育的教材并不统一，教材版本繁多、难易度差异大、其中涉及的教育重点也各不相同。部分教材采用纯英语书写的模式，这对英语能力较差的学生来说较难，无法发挥其应有的作用。还有部分教材的内容编写脱离了教学实际，实用性并不强。教材的不统一、质量的参差不齐使得学前专业幼儿英语教育质量得不到保证。
　　二、校外实训基地的积极意义及现存不足
　　 （一）积极意义
　　校外实训基地的建设为学前专业学生提供了真实的教学环境。对于幼儿英语教学来说，其最基础的教学方法就是做游戏，这必须有幼儿的充分配合，在校外实训基地中，学生可以直接接触幼儿，在充分观察的基础上对幼儿的性格特征进行了解，从而进行有效的游戏环节设计，真切了解游戏教学的效果以及其中存在的不足，突破了以往纸上谈兵的弊端。
　　此外，校外实训基地的建设让学生成为了教学的中心，其主体地位得到突出，改变了以往教师中心的模式，在此情况下，学生的主观能动性被充分调动。在真实环境中学生可以直观地发现自身存在的问题，总结经验，学会处理教学中的突发事件，形成自己的教学风格，这对于提升学生教学能力有极为重要的影响。
　　（二）存在的不足
　　尽管各大院校在进行实训之前都会做好宣传，对实训的积极意义和要求进行明确，但是在实际中仍有部分学生无法很好转换角色，不知如何在幼儿英语的教学实践中提升自己，也无法充分投入教学实践。此外，有一部分同学仅是抱着“完成学校的实习任务”而参与的实训，其自主性和积极性并不高。
　　三、校外实训的相关建议
　　 （一）进行实训前专门训练
　　 1.教育学、心理学教育
　　只有在充分了解幼儿心理性格特点、掌握发展规律的基础上才能更好地完成幼儿英语教学任务。从幼儿性格特点出发，选择既符合教学目标又满足幼儿性格喜好的游戏活动，让幼儿在娱乐中有效学习英语知识。
　　2.英语专业知识教育
　　幼儿时期是学习英语的启蒙期，幼儿主要通过对教师发音进行模仿来进行英语语音的学习，所以，学生在教授幼儿英语之前一定要规范发音，避免误导幼儿。幼儿在语言氛围中学习才能达到更好效果，幼儿阶段是学习的关键期，学生一定要在实践中把握好关键期，以扎实的英语基础进行教学，为幼儿后续的英语学习奠定基础。
　　3.教学能力培养
　　教学能力培养可以通过模拟课堂和观摩学习等方式加以实现，模拟课堂可以让学生切实了解教学流程，熟悉相关教学内容，在模拟中思索运用教学手段的方法，不断提升自己。观摩学习的目的就是让学生了解优秀的教师是如何在课堂中组织教学、如何利用游戏集中幼儿学习注意力、以及如何活跃课堂气氛并进行纪律管理的，取长补短，提升自身教学能力。
　　（二）自我评价，明确目标
　　学生在实训前对自身进行评价，了解自己的优缺点，按照自我评估进行实训目标的明确。在具体实训中，学生按照既定的目标进行能力培养，有计划、有目的得的进行教学实践，在实践中增强自身的教育能力。当然，培养学生幼儿英语的教学能力并不是一项短期工程，学生只有将实训目标牢记心间，将其作为实训指导，才能持续有效的提高能力。
　　（三）完善实训评价机制
　　 多元化的评价体系对于动态评价学生综合能力有积极意义，主要应从以下四个主体出发：
　　1.带队老师：带队老师根据学生实习前后发生的变化进行总结和对比评价，对其中取得的进步予以肯定，对不足之处及时指出。
　　2.实习机构教师：最为最了解学生课堂教学效果和质量的人，机构教师要对学生的英语能力和教学能力进行全方位客观评价。
　　3.学生自评：主要是对实训过程进行反思，评价自己是否完成了所定的实训目标，评估自身仍然存在的教学问题。
　　4.幼儿评价：幼儿是整个教学的主体，幼儿对于课程的喜爱程度和配合程度直接影响教学质量，增加幼儿评价最主要的目的就是帮助学生真正了解幼儿的喜好，打造高质量的、受幼儿欢迎的课堂。
　　总之，实训可以让学生在实践中掌握教育方法和技巧，提升学生教学能力以及解决幼儿课堂突发情况的能力，但其中还存在一定问题，需要院校、教师、学生共同努力，完善校外实训体系，发挥其积极意义。
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　　基金项目：
　　 高职英语对外交流型实训基地建设机制创新与实践研究，项目编号：JY201813。
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