论游戏是幼儿园的基本教育活动

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　　【摘要】随着幼儿教育研究的不断深入和完善，为了促进每个孩子的发展，更好地培养未来社会的人才，重视学前教育，我们应该改变以往的教学模式，采用游戏的方式来进行我们的教学。游戏是一种以主动和快乐为特征的活动。但这并不意味着游戏和教学必须要相互分解。其实，游戏的过程也是孩子们学习的过程，它是孩子们获取直接经验的一种方式。故此，要以孩子为学习的主体，我们幼儿园应该做到以游戏为主要的教学手段。？《指南》中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重儿童身心发展的规律和学习特点。以游戏为基本活动，关注教育，关注个体差异，促进每个孩子的个性发展。”我们必须充分认识和提升游戏对幼儿成长和发展的独特价值和意义，并将游戏作为幼儿园教育的基本形式。将游戏作为教育教学的主要手段，把玩具变成课本，让孩子在游戏中学会怎样融入社会，了解生活的点点滴滴，启发孩子们的智慧，并从中获得体能的锻炼。实现身心的全面和谐发展。
　　【关键词】游戏 教育 幼儿发展
　　一、理解幼儿
　　孩子3岁后，生活和活动发生了很大的变化。3岁是孩子生活的一个转折点，他们即将离开父母，进入到幼儿园适应集体的生活，这一转变对于孩子们来说是非常困难的。对于幼儿来说，需要有一个适应过程。怎么样才能让孩子们尽快的适应集体生活呢？其中最关键因素是师生之间建立感情。因为这一时期幼儿的突出特点是情绪化的。
　　儿童心理发展的一般特征是活动的具体形象，心理活动和行为的无意识行为，初始人格倾向和态度等。学龄前儿童的心理发展是有具体的特征性的。4岁的幼儿时期又称学前期。在这个时候，幼儿的心理发展是特定的和非自愿的（无意的）：主导地位，行为规范，抽象概括和随机性（意向性），想象力和高级情绪也在逐渐发展。有意想象是在无意想象的基础上发展起来的。它开始在儿童早期发芽，并在童年晚期有相对明显的表现。这种表现是：在活动中出现了有目的、有主题的想象;为了实现发现问题并克服某些困难，想象问题逐渐稳定。但总的来说，幼儿有意想象的水平还是很低的。同时，他们也可以从艺术活动和音乐，舞蹈等艺术作品中体验美，而美的评价标准也在不断提高，从而促进了美学的发展。
　　二、理解游戏
　　游戏是幼儿的基本活动。是孩子们获取直接经验的一种方式。
　　游戏是幼儿的学习和工作。游戏是最符合幼儿年龄特点的活动。我们因该尽可能的为幼儿创设好的游戏环境和游戏资源，它包括游戏的物理和心理方面。幼儿在每个阶段的表现，需求和表现是不同的，因此每个段落的指导应该是不同的。游戏活动时，如果教师不能够在游戏的各个环节适时引导，那么幼儿的能力水平将不能够得到提高。所以，在游戏的环节和遞进中，老师要及时的对幼儿进行评估与指导，从而及时的发现并解决问题，使幼儿从中有所收获。同时我们教师还要为孩子们提供不同材质，不同类型和不同功能性的材料，来满足不同幼儿的不同需求。
　　游戏是孩子最基本的活动方式。我认为通过我的不断总结、反思和改进，能更好地将此应用到我的教学实践当中去。
　　三、了解幼儿游戏教育的意义
　　中国着名教育家陈和琴先生说：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。”实际上，游戏对于幼儿的生活是非常重要的，这是他们最喜欢、最乐于接受的活动方式，它伴随着孩子成长的整个过程。游戏对儿童的个性发展，智力发展都具有重要价值。与此同时，开放的愿景有助于找到正确的想法和改革方法。作为一名教育工作者，我们必须认真思考教育的目的，对儿童最有价值的东西，如何促进人的全面和谐发展，以及如何培养人才。“学会生存，学会关心，学会负责”，并基于此进行教育。
　　四、游戏在幼儿园中的实施
　　游戏是可以带给孩子快乐的，它完全不存在任何的目的性，完全由孩子们自由、自主的进行选择和执行。在幼儿园里的游戏，和我们平时生活中的游戏有所不同，在幼儿园里，老师会根据不同的教育教学目标来设计不同的游戏，也就是游戏要富含有的教育性。身为一名幼儿教师，就必须全面掌握本班级幼儿的发展区域和能力范围，了解幼他们的心理发展水平和特点。根据幼儿的实际情况，制定和设计符合本班幼儿的游戏活动，游戏的难易程度要适中。不同年龄段的幼儿采用的指导方法也是不同的，小班的幼儿对事物的理解和观察力弱。对于中大班的孩子们可以适当的加大游戏的难度，教师放手让孩子们独立进行，教师只起到辅助的作用，发现问题以提问小结的方式呈现给孩子们，让他们自行讨论、小结、改进。在游戏中，幼儿可以自由地利用他们的想象力充分利用现有的材料来制作他们需要的玩具。
　　五、游戏在幼儿园教育教学的实施中遇到的问题
　　现如今，很多的幼儿园都能够以游戏作为自己的教育教学手段，已经日渐成熟，但在实施过程中还是存在一些问题：
　　（1）很多家长和老师对游戏的理解还处于传统的思想观念里，教育的每一个阶段的结束都是为下一阶段的教育做的准备知识和技能。在这一教育目的的指导下，幼儿园教育主要向儿童介绍以后进入小学前应具备的基本知识和技能。
　　（2）很多老师只注重遵循教材中的教育内容，而忽视游戏中幼儿的主动性在教学中的作用。游戏只被视为日常教学中的常规。很多时候即使是游戏那也是由老师根据自己的预先计划的计划进行的，也忽略了孩子的创造性和主动性。我们必须尊重幼儿在幼儿园游戏活动中的主观性。让孩子们自由选择游戏材料和游戏合作伙伴，决定游戏的主题和方法，解释游戏活动的结果并分享游戏体验。教师应该尝试以间接和隐蔽的方式进行指导。
　　（3）模拟游戏的简单工具和游戏化。很多人认为游戏是纯粹的工具或手段。这种游戏以教学的形式呈现，所以真实的游戏与教学是分开来的，游戏仅仅被当做简单的工具。所以，我们应该在保留独立游戏活动的前提下，把游戏和教学相结合，以实现游戏化教学，这种方式也正在逐步被各个幼儿园及幼儿园教师所认可。
　　六、如何创设有意义的幼儿游戏 　　（1）创造物质环境。游戏的物质支撑是材料，材料也是儿童游戏的工具，儿童通过玩具材料在游戏中学习。不同的玩具、材料有不同的玩法与作用，幼儿可以在材料的利用中锻炼其发散性思维，激发幼儿的兴趣。
　　（2）创造精神环境创造一个开放和精神的环境首先是一个创造性和愉快的心理环境。以友好的态度营造安全可靠的心理环境。环境中的人际关系往往代表着精神环境。我们的最终目的就是让幼儿在游戏中感受愉快、自在，简单来说，简而言之，作为幼儿教育实践的主体，无论是管理者还是教师，也微观层面？还是在宏观层面，要增强主体意识，消除浮躁的功利心态，实事求是。认真总结和分析当地的情况和园区的具体情况，原有的工作基础等，了解存在的问题和优势，从自身实际出发，为问题制定适当的改革目标和实施计划;第二，我们必须脚踏实地，用实际行动而不是口号逐步改进我们的教育实践，以便逐步提高教育的质量和效率。？走向既满足社会进步要求又满足中国特色的现代幼儿教育，并在实现人格不断提高的过程中。
　　七、要注意培养孩子的学习兴趣
　　兴趣是学习的基础。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“所有的智力活动依赖于兴趣。“进入学前阶段的儿童由于发展的各个方面而渴望探索周围的环境。在他们的世界里，一切都是新奇的，他们想要看到他们是什么，并问。很多事情在成年人眼中都是理所当然的，但在孩子眼里却很奇怪。？如何对待和回答孩子的问题和好奇心与刺激和保持他们对知识的渴望有很大关系。如果老师对孩子的问题不耐烦或痴迷，他们就会熄灭他们正在学习的火焰。作为一名教育工作者，你应该点燃火焰，耐心地回答孩子们的好奇问题。在这种情况的指导下，他们被引导去观察更多，并激励他们多思考，多思考，多判断，想象更多。通过这种方式，他们可以养成勤奋学习和良好头脑的习惯，这样好学习的火就会燃烧得越来越多。
　　八、注意在游戏中培养幼儿的强烈意志和挫折感
　　今天每个家庭唯一的孩子经常被视为父母手中的宝石，他们不愿意让他们遭受一点点错误。在春风下长大的“小皇帝”缺乏抵御挫折的能力。一个人的生命在风雨中战斗，在挫折的生活中，生命旅程中没有平坦的道路。当幼儿走向社会，触及生活时，无数问题等待着他们，让孩子们面对困难。如果你能够承受失败和挫折，你必须让他们接受这方面的教育，否则一些孩子会走极端。
　　挫折感是人的一种普遍的心理体验。如果不能承受挫折，就难以生存和发展。由于简单的生活环境和经验，幼儿太年轻，几乎没有受挫的机会。在发展过程中，值得注意的是，幼儿的成长过程中不可缺少要经受挫折，挫折的多与少都有利与弊，没有挫折会让幼儿缺乏抗挫能力，一旦遇到困难便很难接受;挫折太多又会挫伤孩子的自尊心。為了让我们的孩子能够正视困难并面对困难，他们必须在适当的时候给他们一些挫折训练。例如，在各种日常活动中，玩各种形式的游戏比赛，并且当他们的能力达到时，不一定允许他们在游戏中每次都获胜，也可以不断增加难度，提高要求，养成克服困难的习惯，养成输赢的心态。它有助于加强他们沮丧的心理抵抗，抵抗沮丧的心理影响，并对培养他们的坚强意志产生积极影响。与此同时，老师也可以在日常生活中告诉孩子更多的英雄和革命领袖，不怕挫折。讲一些不怕困难的故事和一些关于坚强勇敢的故事，也可以在小朋友遇到困难的时候鼓励其他小朋友进行帮助，再如被子不够好、摔跤，等待生活中的一些小问题，鼓励他们不要害怕，多试几次。自我攀登，以便他们可以轻松面对挫折并积极解决问题。
　　幼儿只有经历过这些，才能有所收获和成长，这是幼儿成长道路上不可缺少的基石，这也是幼儿教师在教育理念上的质的飞跃。这也是教育现代化的关键问题！
　　九、幼儿园比赛的指导策略
　　游戏是幼儿的基本活动。在游戏活动中教师要适时的加以指导和引导，这是必不可少的条件。
　　（1）教师在引导幼儿游戏时要注重观察。游戏之前，教师要提前做好游戏计划，引导幼儿有目的和步骤的进行游戏，将游戏的教育作用发挥到极致。教师的指导要客观、公正、准确，并要及时的做好记录。
　　（2）游戏中发挥幼儿的主动性。游戏进行时，幼儿可以自主的选择喜欢的的方式和内容或是材料进行游戏，同时学会合作、互助来完成游戏。老师可以在幼儿游戏时适当的指导，同时注重对幼儿语言能力的发展。
　　（3）根据幼儿的不同年龄特征指导游戏。不同年龄段的孩子对于老师的需求也是不同的。所以，在老师组织和设计游戏的时候，一定要将该年龄段幼儿的身心发展特点考虑其中。
　　参考文献：
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