微观经济学教学综述及教学改革分析
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摘 要：为了提高微观经济学课程的教学效果，学者从课程特点、教学方法、考核方式等多个角度进行了研究，为该课程的教学改革提出了许多建议。总结借鉴学术界的已有观点，结合教学实践，在今后的微观经济学课程教学改革中，要沿着互动性和实用性的方向，综合激发学生多角度自主学习主动性的教学方法，根据不同专业要求，量身定制不同专业微观经济学课程的教学进度和教学内容，科学合理的设置该课程的考核机制，为社会培养高素质的财经人才队伍。
关键词：微观经济学;教学;教学改革
0 引言
微观经济学课程是财经类专业的专业基础课程，在财经类专业教育中地位重要。以某财经类院校为例，2018年，国际经济与贸易、经济学、商务经济学、金融学、会计学、投资学、保险学、财务管理、资产评估、审计学、税收学、财务会计教育等专业开设了微观经济学课程，均为必修课。提升微观经济学课程的教学效果，可以为财经类学生的专业学习提供坚实的理论基础。多年来，学者从多角度对微观经济学课程的教学进行了研究，给该课程的改革带来了启发，为培养高素质财经类人才提供了有效的建议。
1 微观经济学课程教学综述
1.1 微观经济学课程特点
微观经济学主要研究个体经济单位的经济行为[1]，涉及需求、供给、均衡、弹性、效用、生产函数、成本函数、完全竞争市场、不完全竞争市场、生产要素市场、市场失灵等经济学理论，为后续各专业课程提供重要的理论基础。微观经济学课程理论性较强，数理知识的运用较为明显，相关理论的数学计算推导、图形推导比较常见，对学生的抽象思维能力要求较高，课程特点明显。孙静（2018）认为，微观经济学课程教学特点包括理论抽象、数理性强、内容丰富等，课程难度较大。[2]罗倩文（2018）认为，微观经济学课程特点包括理论知识较多、图形复杂等。例如，完全竞争厂商短期均衡、消费者均衡的实现等知识点存在大量图形分析，边际效用递减规律、边际技术替代率递减规律、边际替代率递减规律等容易被学生混淆。[3]
1.2 微观经济学课程教学方法研究
微观经济学课程的授课教师从课堂讲授实践中总结归纳出多种授课方法，各具特色。叶满城（2009）提出，在微观经济学课程教学中要使用探究式教学方法，引导学生探索理论。[4]赵明霏（2017）认为，在微观经济学课程教学中使用实验教学方法，有利于提高学生创新能力，可以运用个体选择实验、市场实验、博弈实验等。[5]曾春媛等（2012）强调，要把案例教学应用在微观经济学课程教学中。[6]丁娟娟等（2008）把实践性学习方法应用于课程中，让学生利用假期时间，仔细观察假期生活中的微观经济学现象，自主选题，把微观经济学相关理论融入其中，形成论文。[7]孙静（2018）认为，在课程教学过程中要把启发式教学以及对比式教学结合起来。[2]程小阳（2018）用微观经济学网络课程探讨了双向互动教学模式。[8] 罗倩文（2018）认为，可以在微观经济学课程教学中采取学导式教学法以及发现教学法。学导式教学法有利于促进学生快速融入课堂，发现教学法可以引导学生观察现实生活中的经济现象。[3]李凌超等（2017）探讨了在微观经济学课程中合理运用慕课资源，实施翻转课堂教学模式。[9]
1.3 微观经济学课程考核方式研究
部分初次接触微观经济学课程的学生觉得，这门课程比较抽象，数理工具运用频率较高，比较难掌握，最后在考核成绩上就表现得不尽如人意。成绩不出色，学生和授课教师都应该进行理性的分析。许多讲授微观经济学课程的教师在经过综合分析后，采取了多种措施，以期改进教学效果，其中，对于微观经济学课程的考核方式方面也进行了探索。刘金石（2013）阐述了微观经济学课程考核方式的新探索，课程第一阶段开卷测验占30%，第二阶段开卷测验占20%，公共教学博客平台上写小文章等占10%，期末考试占40%，该方式激发了学生学习的积极性，取得了一定成效。[10]丁娟娟等（2008）在课程期末考试中增加联系实际经济问题等方面的题目，请学生利用相关的经济学理论进行分析，这类题目没有统一答案，阐述合理就可以了。[7]
综上所述，关于微观经济学课程教学，学者们从不同侧重点展开了研究。由于该课程特点鲜明，其理论性、抽象性明显，常常出现学生在课堂上经过教师的讲授，好像明白了知识点，但是到实际做题的时候却无从下手的现象。授课教师们为了解决这些难题，也是采取了各种措施，想方设法的激发学生学习的积极性，提高教学效果。上文提到的探究式教学方法、实验教学方法、案例教学法、启发式教学方法、对比式教学方法、双向互动教学模式、发现教学法、学导式教学法、翻转课堂模式等都是教師们在微观经济学课程授课方法或模式上的改进，取得了一定效果。纵观微观经济学课程各种教学方法的改进，其共性是激发学生自主学习的主动性，由教师讲授为主转变成学生探索研究为主，强调学生自主学习的主体位置。对于微观经济学课程的考核方式的改进，则强调使用灵活多样的形式，综合考核学生的学习情况，重视对学生平时学习过程的评价，看重微观经济学理论的实践应用。
2 微观经济学课程教学改革思路
2.1 微观经济学课程教学改革主要方向
一是互动性。微观经济学课程的课堂教学要提高教师与学生之间关于知识点的相互交流，通过讨论、问答、任务分析等方式将学生引导到课程的学习中来，增强学生的学习兴趣。二是实用性。微观经济学课程教学改革，可以尝试将其理论性、抽象性转变成实用性、具体性，引导学生运用微观经济学理论解释具体的现实经济问题，把抽象的理论变成实用的通俗易懂的经济生活道理。
2.2 微观经济学课程教学改革措施建议
首先，要增强微观经济学课程的互动性。上文提到的启发式教学方法、对比式教学方法、双向互动教学模式、发现教学法、翻转课堂模式等方法可以交叉使用，根据微观经济学课程不同章节知识点的特点，有选择性的使用上述方法，增强学生学习的主体意识。特别是近年来比较热点的翻转课堂模式的应用，对于增强该课程学习的互动性还是比较有效果的。但值得注意的是，这些模式使用的教学视频及相关教学资料要与正在使用的微观经济学教材相适应，否则容易让学生无所适从，使得教学效果受到不利影响。 其次，根据不同专业要求，量身定制不同专业微观经济学课程的教学进度和教学内容。虽然微观经济学课程是财经类专业的专业基础课程，而在各财经类专业普遍开设，但是具体到不同的财经类专业，对于该课程的具体要求是不完全一致的。比如以某财经类院校为例，不同专业在微观经济学课程的安排上存在差异，该课程的学分设置有3学分的、4学分的、5学分的，课时安排有48课时的、有64课时的、还有80课时的，该课程的考核形式也分为考试和考查两种，不同专业的微观经济学课程在学分、学时、考核方式等方面均存在区别。因此，我们应该根据具体专业的人才培养方案，为不同专业的微观经济学课程做具体设计，包括授课进度、讲授内容、课程难易程度等方面都要考虑到，甚至可以结合不同专业的特点配备具有该专业特色的案例进行讲解，使学生能够更好的理解微观经济学理论，也体现了该课程的实用性。
最后，在微观经济学课程考核方面，无论在平时的教学环节上还是期末的考核环节上均应该合理科学。平时成绩的考核形式应该灵活多样，平时成绩的评定应该综合考虑学生平时上课的现实表现，采取多种方式综合考核学生平时学习的情况，采取灵活方式考核学生综合掌握知识的程度。教师应在课程开始之前设计好一套合理的成绩评定机制，并且于课程第一次课的时候将成绩评定机制公布给学生，让学生们对本门课程的评分规则做到心中有数。
参考文献：
[1]《西方经济学》编写组.西方经济学（上册）[M].北京：高等教育出版社，2012.
[2]孙静.高等医学院校管理类专业微观经济学课程教学方法探讨[J].科技经济导刊，2018（6）：123-125.
[3]罗倩文.微观经济学教学现状及改革建议[J].科技创业月刊，2018（4）：81-83.
[4]叶满城.探究式教学方法在《微观经济学》教学中的应用[J].教育科学，2009（1）：48-52.
[5]趙明霏.实验教学在微观经济学课程中的应用与探索[J].实验室研究与探索，2017（7）：287-291.
[6]曾春媛，李健，王晓亮.突出应用性提高管理类硕士研究生经济学素养——论研究生《微观经济学》课程教学改革[J].学位与研究生教育，2012（1）：44-47.
[7]丁娟娟，丁敏.《微观经济学》教学改革的实践与探索[J].当代教育科学，2008（9）：61-62.
[8]程小阳.基于双向互动的经济学教学模式创新机制初探——以微观经济学网络课程为例[J].教育现代化，2018（16）：9-10.
[9]李凌超，程宝栋，万璐.基于慕课的大学专业基础课教学改革思考——以“微观经济学”课程为例[J].中国林业教育，2017（6）：46-48.
[10]刘金石.公共基础课程大班教学中的学生考评机制创新探析——以微观经济学课程为例[J].中国大学教学，2013（6）：81-83.
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