小学语文教学中学生自主学习能力的培养研究

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　　【摘要】我国传统教育以应试为主，教学侧重点在于考试成绩，学生在完成学习任务时过分强调掌握和接受，忽视了探索和主动学习能力的培养。随着新课程改革的推进，教学目标对学生自我学习能力的要求逐渐增高。小学阶段是培养学生自主学习能力的关键阶段，小学语文在小学课程中占有重要地位，是学好其他学科的基础，因此教师在教学过程中，应将重点放在激发学生兴趣，培养学生自主学习能力上，促进学生养成良好的学习习惯，最终提高学习的有效性。
　　【关键词】小学语文，自主学习能力，有效策略
　　新课改明确指出，教师在教学过程中必须加强学生独立自主学习能力的培养，新科改背景下要求教师必须摒弃传统的教学方式，培养学生自主学习能力，采取合理的教学方法让学生形成自主学习能力。自主学习能力是非常重要的能力，对学生的学习和工作都将产生积极的影响，教师在学习过程中要重点培养学生自主学习意识和习惯，创设良好的情境，尊重学生之间的差异性，鼓励学生选择适合自己的学习方法。
　　1 小学语文培养学生自主学习能力的重要性
　　新课改中明确规定：教师在教学过程中必须重视启发学生的自主学习意识，突出学生的主体地位。小学语文是一门语言性学科，其素养的提升与好的学习习惯密不可分。因此在实际教学中，教师必须引导学生养成良好的学习习惯，不断提高学生的语文素养。然而传统教学模式中，教师仅重视知识的传授，忽视了对学生自主探究能力的引导，学生虽然积累了一定的语文知识，但都是被动接受，而非主动学习，长此以往学生就会形成被动式学习习惯，缺乏自主意识。基于此，教师应认识到自主学习的重要性，优化教学方式方法，促进学生养成良好的自主学习习惯，侧重于实践教学以激发学生自主学习兴趣。
　　2 小学语文教学培养学生自主学习能力的有效策略
　　2.1加强课前预习培养学生自学能力
　　对新科改开展研究我们发现，新形势下的教学理念是：以学定教，简言之就是学先于教，教师的教学活动应以学生的预习为基础。但在实际教学中，对于教师布置的课前预习作业，很多学生并未重视，往往一看到是预习，就直接忽略或是随便读一读课文，态度不够重视，从而导致下节课上课时依然对课文生疏，就等着教师来讲。对于这个让老师无可奈何的问题，教师可以优化预习方法，细化并明确预习的内容，按照字、词、句、段、文的顺序阅读，在课堂上指导学生合理安排时间以确保阅读的有效性。例如学习《爬山虎的脚》一课时，预习时先读字，利用字典结合自身所学克服语音障碍，二读词，学习文中的词语，在理解文章的基础上实现了词语的累积运用，要求学生不仅要会读，还要知道其含义，读句的过程中遇到长句子时可以标出不理解的句子，读段时要求学生速读，同时理解段的含义，最后快速阅读全文，梳理课文主要内容。整个过程在15分钟左右，余下的时间则带领学生分析课文，可以让学生自由讨论，解决理解不了的句子。这样整节课学生都处于自学状态，其实学生不是不会学，而是不得其法，因此教师必须给予正确的指导，教会学生自主学习的方法，才能提高学生自主学习能力的提高。
　　2.2激发学生问题意识
　　问题是所有思考的源泉，缺乏问题的课堂就会显得极其枯燥无味，学生失去了对未知知识的探究欲望，教师的教学无法满足学生的学习欲望。然而问题并非天性，而是需要后天培养的。例如在学习《鸟的天堂》一课时，教师可以围绕题目提出问题，例如：鸟的天堂指的是什么？为什么称为鸟的天堂呢？鸟的天堂在哪里呢？让学生带着问题去阅读，既激发了学生的兴趣又培养了学生的问题意识。对于教学而言，教师应熟读每篇课文，选取贴近生活的，充满趣味性的问题，通过设置问题让学生对问题进行学习与探讨，但是问题应具备一定难度，能促进学生思维发散，而这个问题也并不一定要在课堂上解决，也可以让学生带着问题走进生活，在对其进行不断的探索和思考后得出答案，不断的提高学生的自主学习能力及探究能力。
　　2.3尊重学生之间的差异性
　　时代在发展，小学生看问题的角度也不同以往，有的学生阅历丰富，思想独立，这时教师就要灵活教学方式，可以让学生自主选择探究目标，例如在备课本时，有的学生死记硬背，有的学生则会联系上下文，先弄懂课文主旨在熟读背诵。每一个学生都有自己的学习方法，教师在教学中切忌一刀切，应关注学生之间的差异性，針对不同的学生采取不同类型的背诵方法，最后通过分析让学生找到适合自己的学习方法。这种教学方式能够让学生坚持自己的观点，创新学习方式，提高学习效率。此外，教师还要重视学生综合素质的发展，部分教师在教学中按照教案讲解，既降低了学生兴趣，还降低了学习氛围，因此教师应改变教学方式，重点让学生自主选择探究内容。例如写作课，放弃命题作文，改为让学生自己选择描写目标，有的学生写作偏华丽，有的学生写作偏朴实，因此让学生自己选择描写目标能够帮助学生对比不同的语文知识，树立自主学习意识。
　　2.4创设多元化情境调动学生积极性
　　小学生身心发展尚未成熟，比较活泼好动，自我控制力较弱，这就需要教师在实际小学中创新教学方式，采取多元化的教学方式激发学生对语文的兴趣。例如应用教学工具和手段为学生创设学习情境，引导学生进入魅力满满的语文知识世界。多媒体教学是常见的一种教学方法，教师结合教学内容制作成视频或音乐，构建课文中的景物或意境，让学生如身临其境，加深学生对课文的理解。例如学习古诗词，古诗的意思相对比较晦涩难懂，小学生很难体会到诗人的意境或心情，教师利用多媒体通过视频或音乐将学生引入相应的情境中，激发学生情感，帮助学生理解诗词深意。像《望庐山瀑布》，其实很多小学生都没见过瀑布，仅通过古诗词是无法感受到瀑布的壮观的，这样教师使用多媒体播放与瀑布相关的视频，在视觉上冲击着学生的感官，学生便会体会到瀑布的壮观与广阔了，也就理解了诗人的情感，进而对古诗词产生了浓厚的学习兴趣，在今后的学习中就会主动学习。
　　3 结束语
　　小学语文教学培养自主学习能力是当下教育提高改革的核心要求，教师在教学中应采取灵活教学手段，激发学生学习兴趣，优化教学结构，做到以学生为教学主体，提高学生自主学习能力。
　　参考文献：
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