分析高职计算机网络教学中项目式教学的应用

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　　【摘要】为促进高职院校的学生拥有更强的专业技能，进而在社会工作中获得更多发展机会，本文对高职计算机网络教学项目式教学方法的应用步骤与要点进行解析，发现其中的重点环节主要包括项目设计、学生分组、教师示范、学生操作、教师的点评与项目扩展、学生总结实验项目经验等，教师必须要转变教学理念，让学生的探究欲得到全面激发。
　　【关键词】高职  计算机网络课程  项目式教学
　　 引言：计算机网络在高职院校中属于技术性、专业性较强、较受欢迎的一种通信专业技术课程，教学目标是学生需要在课程学习中掌握基本的计算机网络基础知识，能够对局域网构建、网络设备安装调试与维护、网络操作系统组建等操作了如指掌，进而在实际的岗位中发挥出更高的技术价值，为相关岗位与企业解决实际问题。
　　一、项目式教学法的基本概况
　　为迎合时代对人才的综合素质水平逐渐提高的要求，学生必须在课堂学习中掌握更多的操作技能与方法，快速成长为实用性人才。项目教学方法主要采用项目成立、分解、实验验证的方式让学生获得更多的操作性指导，同时可以独立的解决问题，让学生的知识学习参与性更强。
　　二、高职计算机网络教学中项目式教学的应用落实路径
　　（一）项目设计
　　在对学生需要掌握的内容进行项目划分时，教师要秉承科学、合理原则，设计实验项目，如组建局网、VLAN的划分、 配置RIP路由协议等，同时还要根据实验内容的分析进行设备、工具、软件的设计，保证知识内容可以更为全面的融合在实验项目中。同时需要注意的一点是实验操作步骤的设计上，要对其中可能潜藏或出现的问题进行分析，如划分VLAN，必须按照从简单到复杂的步骤落实，保证学生可以循序渐进的接受。如在一台交换机上进行VLAN的步骤划分，可以划分为两个，同时在一台交换机上实现VLAN的内部通信。难度升级后，可以在两台交换机上进行两个VLAN的划分，让交换机的VLAN内通信得以实现。
　　（二）学生分组
　　实验本身就是一个探索与验证的过程，因此，会遇到很多意外状况或突发性因素，这些都会影响到学生的实验进程与学习掌握程度，因此如何对学生遇到的这些问题进行避免，十分重要。如果单单依靠教师的力量进行解决，不仅会增加教师的教学任务负担，还会占用大量时间，不利于课程教学的高效落实。因此教师可以使用分组的方式，让学生进行自我管理。如在学习小组中推选出一个小组长，如此，可以让学生的纪律、学习过程得到监管，还不必占用教师指导资源，最为重要的一点是学生与学生之间可以相互学习，互相帮助，学习基础较好的学生可以主动带动学习较差的学生，让其更为迅速的掌握实验操作技巧、并验证相关原理。
　　（三）教师示范
　　教师应先将实验项目演示给学生观看，这个过程属于让学生的头脑中有一个初步的实验印象，因此教师的示范过程必须要流畅、清晰，同时动作要慢，保证学生可以充分掌握。如果实验的难度较大，为了不耽误课程传授的进程教师可以先保证学习小组的组长完全听明白了，小组长学会了以后可以再慢慢交给其他组员，这不仅可以协调小组的学习进度，还可让小组长的能力得到更多的提升机会，还可帮助组员的过程中减轻教师的任务负担。对于“VLAN划分”项目，教师可以将其分成两个部分，同样遵循“从简到难”顺序，先示范简单的示例、并留出时间让学生操作，然后再示范复杂的示例，此时可能出现的一个现象是每个小组的进度不同，教师还可组织互助，让学习进度较快、掌握较好的小组全力帮助进度较慢的小组，以此带动班级项目式教学工作的整体进步水平。
　　（四）学生操作
　　学生在实际的操作过程中不仅可以检验自己学习到的理论知识，还可以对自己的猜想逐步实现，最为重要的一点，这是个将知识转化为实践的过程，有助于学生的学科素养得到积累与夯实。因此为了让效果最大化，教师必须要“循循善诱”一边讲解、一边激发、一边指导，让学生的主体地位得到彰显，也让自己的引导作用全面发挥。指导的过程中可能出现有些小组的实验出现问题，此时教师可以进行适当的引导与提示，但是绝不可以直接进行指导，不给学生反思、继续探究的机会，要通过引导的方式让其自己想到该怎样调整，进而体验到成功、胜利的快感，如此才能保证学生在项目式教学方法中学习到更多。对于那些一经教师指导就快速完成教学任务的学生，教师要及时给予鼓励与表扬，让其可以起到领导与示范的作用，激励其他学校小组更为积极。
　　（五）教师的点评与项目扩展
　　学生的操作动作全部结束后，教师要对学生的操作过程进行优点与缺憾的指出，让学生了解到自己的实验有哪些地方还需要修缮，那些地方可以再接再厉的更加高质量的完成。同时，对于一些小组中普遍出现的错误，教师要对原因进行分析，说明这种问题应从哪里进行原因查找，如VLAN划分项目，学生可能出现忘记将两台交换机的互联端口设置为trunk模式，因此教师必须要给予更为及时的指导，保证学生再次遇到此类问题时能够快速反应，将问题的原因查找到，尽快解决。一些理解力强、基础好的学生，教师可以将标准提升一些，给这些学生布置一些完成难度较大的项目，提升他们的项目完成能力的同时，还可以锻炼这些学生的思维。如在VLAN划分的项目中，设计出一个可在两台交换机上设置VLAN，同时可进行单项访问的实验，让学生将这实验设计实现。
　　（六）学生总结实验项目
　　所有的项目全部完成后，学生必须要对学习的知识进行总结，并对项目的步骤、操作注意、实验心得等进行剖析，让学习的知识被掌握的更加牢固。
　　同时，实际的教学过程中，项目式教学方法可以收获较好的效果，但是为了让整个小组的整体成绩得到提升，小组的组长必须要及时对组内不够积极、实验操作掌握较差的学生进行帮助，这些操作不仅让学生的凝聚力得到提升，在实验中更加积极，还可让组长的能动性得到激发，让学生的主动学习能力得到激发，進而逐渐形成良好的学习风气，逐渐形成一个良性的循环。
　　三、结语
　　项目式教学方法在高职院校的计算机网络教学中应用，让学生的能力得到更多的提升机会，同时让教师的任务负担得到减轻，最为重要的一点是此种教学方法让学生的动手操作能力更强，可以在实际的操作中摸索、探究、总结，让知识的学习更加透彻，同时可以更为灵活地运用知识解决问题。
　　参考文献：
　　[1]刘忠.高职院校计算机网络技术专业项目式数学应用研究[J].明日风尚，2018，000（004）：P.165-165.
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