网络平台授课与课程思政融合研究

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：近几年，以MOOC为代表的网络授课教育模式发展迅猛，但其对传统的线下课堂产生的冲击仍然是个未知数。而且由于网络平台的公开性，线上授课对课程思政的要求和影响也是亟待探究的。以目前本科全平台网络授课为契机，采用问卷调查的方法，结合管理学中的SWOT分析模式对线上授课的方式进行分析，探究大学本科生网课学习存在的实际问题，以及学生所能感受到的课程思政内容。最后，从网络课程平台授课与课程思政的角度，提出学生学习和教师教学的适应性改进措施，以期促使网络授课更好地促进我国教育事业的发展。
　　关键词：网络授课;课程思政;融合研究
　　中图分类号：G641        文献标志码：A      文章编号：1673-291X（2020）13-0150-03
　　引言
　　“互联网+”时代的到来，意味着传统的教育模式将发生翻天覆地的变化。目前，网络平台建设现状以超星学习通、智慧树和雨课堂为主，占据了网课平台至少60%的市场;其他类主要是包括微信、钉钉、腾讯会议等可以在线直播的通讯平台。①这类直播通讯平台受到许多人的青睐，是因为会议形式能让师生间直接进行互动交流，大大缓解了因为文字交流的时滞问题。并且，各网络课程平台的功能通过不断更新完善，现在已经基本达到系统稳定运行、功能设施完备的阶段。
　　课程思政如何在网络坏境中应用于发展是一项重要的课题。与传统的思政教学模式存在较大差距，传统课堂上，政治说教般地讲授思政书上的理论知识已司空见惯，而网络授课时，课程理念得到了突破。凭借互联网信息传递的高效性，网络思政更喜欢利用时期内持续发酵的热点问题、经典的案例和发生在学生身边的事件进行讨论和研究，更加受到当代大学生的欢迎。而且，网络思政不局限于单纯的思政课堂，现在已经逐步融入进各学科的教学范围中，不仅让学生加深对知识的理解程度，更潜移默化地对大学生的价值理念产生深远影响。从长远看，专业学科与课程思政的融合必将成为高校推崇的教育模式。
　　网课在灵活性、多样性等方面有着不可比拟的优势，而思政教学作为高校文化建设的重点课程，如何与网络有机结合以引导高校学生树立正确的价值导向，也是发展网络教育的关键。但是实际生活中，课后自觉坚持线上学习的学生屈指可数，大部分人只是出于一时需要或者兴趣登陆网课平台进行短暂学习，因此对网课学习的效率和思政教育的评价存在主观的判断，所以以前并不能获取到充分的、全面的和连续系统的数据对网络授课进行分析。但是由于最近疫情的发生，全国的学生均要进行长时间的连续线上学习。因此，本文的数据是基于学生连续体验网络授课的过程后得到的，会更具有准确性和说服力。
　　一、SWOT模式下网络授课与课程思政的分析
　　为了本次课题的研究，我们设计了《网络平台授课与课程思政融合的调查》问卷。问卷共23题，主要内容包括网络课程平台使用情况、学生学习效率情况以及网络课程对思政思想的影响等，调查问卷由上海某高校会计系大三的100名学生完成，共收回有效问卷94份，回收率94%。通过对回收的问卷进行分析整理，我们拟从SWOT的角度——即网络授课的优劣势以及课程平台的内外部环境对网络授课与课程思政进行探讨。
　　（一）S：网络授课的优势分析
　　1.教学方式多元素结合。当今时代，许多高智商人群利用知识进行犯罪，这更提示我们专业技能离不开职业操守等正确思政理念，但线下的传统大学课堂上，各科教师单单是讲授课本上的理论知识就已时间紧迫，更无法提供其他知识补充。而在线上教学中，教师有更多的教学操作空间，不论是教学方式还是教学内容都得到了多元化创新，比如利用闲置时间分享大量的案例、制作趣味动图来加深学生对知识的理解程度，通过实时热点和案例的讲解对学生的思政理念进行引导。根据我们采访得知，被调查学生选修的管理会计、内部控制基础等课程均实行了多元化教学，学生不仅增加了对知识的理解，也对自己的专业有了更深刻和正确的认识。结果也是在我们意料之中的，72%的学生都认为教学多元素结合提供的丰富信息量能够提高个人的综合能力。因此，以网络为传播媒介，开展传统知识和价值理念的教育，做到学问、精神双坚守十分重要。
　　2.时间灵活，高效方便。在网络授课的大环境下，80%以上的学生都认为这给了他们更多的自由时间安排学习，并且几乎所有人都能自觉配合教师的远程教学而安排课程进度。传统模式下，师生必须做到同时同地才能展开课程教学，而网络录播便解决了这个呆板的问题。例如，本次研究对象们的管理会计等课程，教师一般提前1周时间上传录制的视频和学习资料，学生在提前预习学习内容的同时，正常上课时间便可以直接进行案例教学和测评，为会计课堂的翻转创新提供了时间保证，也体现出会计学习的高效性。网络授课的另一高效性在于对学生的思政教育。经过我们的调查，3月9日的疫情防控在线思政大课的观看率达到84%，这也充分说明在紧急情况发生的时候，国家完全可以利用网络平台的力量向全国师生展开思政宣讲，相比以前从教育部下达指令后再传递到各地高校，更加省时、省力和高效便捷。而且，92%的观看者都认为自己思政方面的知识得到了拓展，在爱国主义主旋律的指导下，明确了特殊时期作为青年应承担的责任和义务，树立起了强大的主人翁意识。这种借助多媒体方式打破传统思政教育的单一化局限教育方式，容易被大学生理解和接受，突出了网络思政在新时期培养高品质、高素质人才方面的高效性。
　　3.课堂氛围更活跃。史静寰教授团队曾在清华大学做过“美国大学生学习性投入调查”的问卷调查，結果显示，学生从未在课堂发过言的比例为34%，而在美国同类院校中仅为5%。其实我们也不难发现，我国大学课堂的学生的确多半属于“沉默者”，不爱发言，不敢沟通。根据华中科技大学雷洪德副教授等人的研究结果表示，这种沉默行为大概率来自学生的内部心理障碍。而在网络授课模式下，教师创新型的教学模式，比如在线发放讨论题目、抢答题目等，极大地刺激了学生们的学习热情，学生发言不受限制，一定程度上克服了面对面交流的心理防御性或习惯性障碍，注意力都能聚焦在各种有趣的讨论题上。大部分学生表示他们都积极地参与过课堂话题讨论，课堂氛围更加活跃，也潜移默化形成一种“头脑风暴”，发散了学生的思维，提高了学生的课堂效率。 　　4.课程思政内容的融入。在教学内容相对枯燥、学生所学内容与社会实际情况存在一定程度出入的情况下，网络授课平台提供的虚拟教学环境就起到了支持作用。根据我们的调查，分别高达93%和97%的调查对象都在网络授课方式下感受到了职业道德和风险意识等方面的思政教育，比如认识到财会人员应该具备独立性和廉洁正直的品质，更容易识破金融贷款等流行于校园的骗局。这充分说明，网络授课能利用充足的时间增添出丰富的教学内容，更好地提高了学生的综合素养，降低了培养出“书呆子”的可能。
　　（二）W：影响网课有效性的因素分析
　　网络授课在提供便捷性的同时，也制造出许多看不见的屏障，这些无形的障碍主要还是来源于缺少相应的监管。
　　1.学生自觉性欠缺。每个教学视频都会有任务要求，学生只有完整观看整个视频，后台才会确认学生的学习记录。潜在隐患便是有些自制力差的学生为了完成任务而进行“挂”网课的行为。问卷显示，49%的学生都存在挂网课、刷任务点的情况，这种不良行为完全违背了网课开设的初衷。甚至有些学习者在视频截止日期的前几天才开始“突击”，毫无疑问，这些学生对知识的理解和掌握程度大打折扣，网课的价值几乎丧失。
　　2.教学节奏不易把控。网络授课的确会增加时间安排的灵活性，但其也是一把“双刃剑”。由于大学教师几乎也是初次使用网络教学，在教学进度、节奏以及作业量的布置上都无法完美与传统教学相适应和匹配。我们了解到，有的任课教师偶尔会把控不好录播视频的多少和长短，无形中增加了学生的学习负担。另外，作业量和收发频率增大也是线上授课的一个重要特征。于是，在大多数课程平时成绩占比未变的条件下，该会计系的学生实际上却要花费更多的精力在平时的视频学习和作业上，继而考核方式也发生了实质性的变化，合理程度略微降低。
　　3.网络等客观因素。在这个特殊时期，巨大的网络学习者流量无疑增加了整个网络系统的负荷。采访中我们得知，许多学生都遇到过网络卡、视频不流畅等系统问题。我国人口基数大，目前还没有能够完全容纳全部师生的系统被开发或设计出来，这是影响网络授课有效性的客观因素之一。除此以外，根据媒体最新的一些报道，部分偏远地区或相对贫困的学生家里并没有可以上网的设备，家长为了孩子的学习也不得不斥资购置相关网络设备，这种给家庭带来经济压力的学习方式也让人不得不思考网络教育的必要性。
　　（三）O：网络课程平台内外部发展的机会分析
　　1.健全监控制度。各大平台应运而生，也出现了代为刷课的营销手段。针对此类问题，网络课程平台应尽快更新技术，设置健全的身份验证功能，保证在设备面前学习的是学生本人，加强平台的监控和管理。
　　2.提高服务器质量。3月9日的疫情防控思政大会上，由于几千万人同时在线观看导致网络服务器崩溃的事在全网引起热议。这说明从技术层面来看，我国现在的网络课程平台的容量水平亟待改进，服务器质量也有待进一步提高。5G时代的来临，给了网络课程平台一个良好发展契机，各网络课程平台若是能够抓住机会进一步完善平台质量，缓解卡、缓慢甚至黑屏的问题，便能在网络教育市场占据一席之地。
　　3.增加会议功能。从前文中介绍的网络平台现状得知，钉钉等在线会议软件也有部分市场份额，是因为该会议功能直接促进了师生间的交流，解决了文字问答缓慢和不方便问题，对该功能进行更新打造，网络课程平台必定能如虎添翼。
　　（四）T：网络平台发展的系统性威胁分析
　　财务管理上将风险划分为系统性风险与非系统性风险，系统性风险是指由市场决定而无法避免与控制的风险。而网络课程平台的“系统性风险”，一方面，在于某些专业的特殊性质。面对类似机械工程、应用化学等实操性强的专业，只有线下实际动手操作才能有所领悟，而网络课程教学无法做到实践教学，这会导致网络课程平台的未来市场可能会丧失这部分专业操作性强的人群。另一方面，在于信息安全问题。发布在网络课程平台的教育资源虽然可以被共享，但不代表可以随意盗用。目前，网络课程平台并没有有效措施对相关版权问题进行保护，不法商家私自贩卖盗版网课的广告频频出现，甚至直接窃取平台部分教育资源的不良行为也时有发生。因此，教育资源的版权安全问题是制约网络平台发展的一个重要因素。再者，在现在互联网背景下，网络课程平台包含的个人信息也未必能得到良好保障，这也是部分学生排斥网络课程的原因之一。版权和个人隐私一直是国家关注的焦点问题，但是在网络环境未完全被净化以前，网络课程平台仍要与此类威胁做斗争。
　　二、针对网络授课的改进建议
　　（一）网络学习的建议
　　提升网络课程的学习效率和质量关键在于学生的学习态度。首先，各高校在网课开始阶段就应该加大网络课程的宣传力度，加强学生们对网络课程的认识，真正灌输“停课不停学”的政策理念，并督促学生对学习进度进行整体的合理规划和安排，这样才能从源头上解决刷课、突击等不良问题。
　　除此之外，根据我们的调查结果，63%的学生都赞成线上线下教学相结合的方式。这样一方面能从传统课堂的实践教学中学到基础知识，另一方面也能利用线上课程弥补社会、思政等方面知识的缺口，并且学生通过网络课程平台可以随时与教师学生进行沟通交流，也有利于学生发现、分析和提升自己解决问题的能力。所以，学校可以结合自身的情况，采取线上线下双结合的模式。
　　（二）网络教学的建议
　　教师要继续秉承“四个回归”的观念，关注人才培养的质量和效果。引导学生求真学问、练真本领，对大学生应该合理“增负”，尽量减少不必要的学业任务，并引导学生正确对待网络课程，强调网络授课的真正价值，对挂课网课进行必要监督，真正把内涵建设、质量提升体现在学生的学习成果上。回归职责本分，热爱教学、倾心教学、潜心教书育人，积极扮演好学生的指路人，及时在网上回复和解答学生的疑惑。表现出良好的师德师风，只有为人师表，才能教育出具有扎实理论功底和优良职业操守的学生。在这个特殊时期，教师要进一步将专业知识教育与思想政治教育相融合，结合网络平台，提高学生对理论和思想政治学习的热情，增强学生建设中国特色社会主义责任感和使命感，用知识、价值和创新体系育人。继续推动教学理念和制度的创新，利用多元化的网络渠道拓展教学内容，倾力实现教育报国、教育强国梦。
　　结语
　　此次疫情的特殊时期，为本文提供了相对可靠的实验证据。本文对某高校的会计系学生进行问卷调查，以SWOT为组织架构对网络平台授课和课程思政做出了分析。网络授课为传统理论与思政教育的交织提供了许多便利，的确有许多传统课堂无法比拟的优势，但是也只有在学生自觉配合、教师勇敢创新，以及各党务工作者们与时俱进、夯实高校建设基础的前提下才能发挥出更好的效力。因此，以网络教育的时代发展趋势、学生实际需求等为基础，建立起一套完善的网络课程体系，是目前我国网络教育改革必须要考虑的因素。
　　参考文献：
　　[1]  张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012，（4）：46-51.
　　[2]  许丽丽，朱德全.职业院校学生网络学习空间接受度的实证研究[J].清华大学教育研究，2019，（6）：109-116.
　　[3]  杨维东，董小玉.高校网络课程建设的困境与优化路径[J].中国高等教育，2019，（10）：48-50.
　　[4]  羅燕，史静寰，涂冬波.清华大学本科教育学情调查报告2009——与美国顶尖研究型大学的比较[J].清华大学教育研究，2009，（5）：1-13.
　　[5]  雷洪德，于晴，阳纯仁.课堂发言的障碍——对本科生课堂沉默现象的访谈分析[J].高等教育研究，2017，（12）：81-89.
　　[6]  张治国.新媒体视域下高校网络思想政治教育的实践与思考[J].思想理论教育导刊，2016，（11）：149-152.
　　[7]  刘润.“微时代”高校网络思想政治教育体系构建策略研究[J].中国高等教育，2017，（Z2）：13-15.
　　[8]  于英焕.高校网络思政教育与传统思政教育互动模式研究[J].教育教学论坛，2020，（13）：51-52.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/2/view-15233287.htm