班主任工作与思政教育融合研究
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【摘 要】中学思政教学创新过程中，要立足思政教育与班主任工作的有效融合，突出“立德树人”理念，将提升学生道德素养作为教学创新的重要目标，实现从学生知识学习向素养形成的根本性转变。班主任工作是完善班级管理、优化育人活动的基础，通过发挥班主任工作优势，规范学生的日常行为，融合发挥思政教育的积极作用，从而引导学生形成良好的个人意识和思想理念。本文从班主任工作与思政教育融合价值分析出发，结合中学生培养的具体要求，综合探究两者融合策略。
【关键词】立足融合;立德树人;班主任工作;思政教育;融合研究
一、引言
随着立德树人理念不断深入，中学教育逐渐“回归”学生成长。从中学学生全面培养视角看，既需要对学生的思想理念与行为规范进行合理引导，也需要发挥班主任在学生成长过程中的引导作用。因此，通过理性认识中学学生思政教育所面临的时代机遇和挑战，正确认知班主任工作在学生思想引导方面的独特价值，为中学学生成长提供坚实力量。
二、班主任工作与思政教育全面融合的价值阐述
立德树人是规范化育人机制的核心，也是当前中学教育的价值使命。中学思政教育过程中，要通过合理方式融入班主任工作，实现学生培养的理想目标。因此，通过为学生营造良好的成长氛围，聚焦学生思维变化，引导学生形成正确的行为规范，从而使学生在快乐、阳光的成长环境中，学习、成才。
1.组合发力，实现学生最佳培养效果
班主任需要帮助学生养成正确的行为规范，思政课程要引导学生形成正确的价值观。在中学学生培养时，要引导班主任深层次理解和把握班主任工作的价值要求，切实提升其个人工作境界和思想认知。通过班主任积极履行个人使命，完善育人行为，从而真正做好班主任的育人工作。将班主任工作与思政教育相融合，突出思政教育的全过程、全方位要求，全面提升了班主任的工作使命感和育人信仰，有效振奋了其个人精神状态，实现最佳育人效果。基于此，在当前中学学生培养过程中，将思政育人与班主任工作、学生成长等多方面相融合，坚持教育创新，助力学生成长、提升。
2.多元融入，增添教育的生活性与实效性
在全新中学育人环境和要求下，通过完善思政育人途径，充分发挥班主任工作“抓手”，有效开展思政教育，营造良好的班级工作环境，进而提升学生的思想水平和道德素养。通过将思政教育与班主任工作全面融合，培养学生形成正确的价值理念、行为规范和个人信仰，真正实现“立德树人”的教学目标。以往中学思政教育的最大问题在于缺乏合适的切入点，尤其是未能将学生学习、生活和个人成长与思政教育相融合，影响了思政教育效果。将班主任工作与思政教育相结合，教育内容更加侧重学生生活，教学理念也更为多元，育人活动的生活性更强。因此，通过开展师生立体互动活动，使学生在班主任合理教育与行为引导过程中，形成正确的理念思维和价值规范。
三、立足融合、立德树人：班主任工作与思政教育融合策略
在中学教学阶段，班主任工作与思政育人工作紧密相连。班主任要充分利用思政教育途径开展工作，使育人工作贯穿于学生成长的各个环节，从而为学生思想理念、行为规范提供良好的保障机制。因此，在工作融合理念下，班主任要充分体会立德树人的价值使命，将班主任工作与思政教育相融合，并将其打造成为合理塑造学生价值观的重要载体。
1.坚持立德树人，推进思政、班主任工作“一体化”发展
班主任要立足中学阶段学生的身心特征、道德认知规律，坚持立德树人，推进思政教育和班主任工作“一体化”融合。在教学内容上，要注重诠释思政教育的启蒙性，突出学生个人行为的养成教育。结合中学阶段学生的理解能力、思维水平，在思政教育中，注重做好学生理念信念和情感体验教育。班主任要做好社会规范、理论知识和生活常识教育，通过构建融合性、一体化的教育机制，实现中学学生理念思维、行为规范的有机提升。在立德树人使命下，推进思政与班主任工作一体化全面发展，中学学生的道德理念、责任担当和使命情怀得到根本“浸润”，生动唱响中学生成长的“主旋律”。比如，通过构建有思政特色的教学课程，组织“我心向党”“优秀文化进校园”等德育主题活动，实现中学生知识学习与行为成长的深层融合。
2.立足工作融合，推进思政、班主任工作“协同”育人
在立德树人使命下，中学学生培养工作中，班主任要将思政教育贯穿学生培养的全过程，充分发挥思政育人的价值功能，扎实履行班主任独特的育人职责。要发挥好思政教育的工作优势，深度挖掘其中所讲述的价值理念、道德意识和行为规范，激活思政教育的独特“育人因子”。通过聚焦工作融合理念，精准探究两者融合发展的结合点，实施针对性强的思政育人方法，深度挖掘班主任工作与思政工作的资源内容，扎实推进思政教育与班主任工作的协同、互促，实现最佳育人效果。此外，结合当前教育新环境和思政育人的实践性要求，在推进“协同育人”机制时，通过组织理论学习社团，激发学生协作探究的积极性和主动性，通过发挥互联网平台优势，丰富思政教育与班主任工作的新手段与新方法，找准思政、班主任工作“协同育人”的发力点。
3.发挥班主任带动作用，推进思政、班主任工作“体系化”发展
在中学学生培养时，要充分发挥班主任的带动作用，建设强有力的育人队伍，为思政、班主任工作融合开展提供强有力的“主力军”。要强化顶层设计，注重优化班主任培养，优化相关教育政策。通过扎实做好班主任思政知识与实践技能培养工作，提升班主任的综合素质和育人水平。同时，要注重做好思政老师与班主任的协同机制，构建“教育共同体”。通过为优秀班主任建设教育工作室，加强班主任的育人经验交流，实现班主任思政水平与能力的全面提升。课堂作为思政教育与班主任工作发力的重要载体，也是当前中学学生培养的“主阵地”。因此，要注重探索思政教育渗透班主任工作的全新教学路径，积极尝试在班主任工作中创新教育方法，通过选择合适的教学案例和社会热点，注重丰富学生的思想体验和理念认知，从而使班主任工作贴近生活、融入学生成长，真正发挥思政育人工作的价值。因此，在中学班主任工作开展过程中，要充分发挥思政教育的资源优势和教学途径，切实提升思政教育的科学性、内涵化和有效性，使中学学生实现知识教育到理念引领的本质提升。
四、结束语
将思政育人与班级管理工作相融合，为中学班级管理创新提供了新思路。在新课改理念下，班主任要在尊重学生成长的基础上，变革班级管理思维，实施立德树人的全新教育方式，依据班级管理细则规范指引学生，及时纠正学生日常生活中的不良行为，培养学生形成正确的行为规范，助力学生健康成长，从根本上推进中学教学体系全面创新。因此，班主任工作与思政教育的有机融合，既能帮助学生形成良好的行为，也能使学生形成正确的价值观，实现中学教育的最大合力。
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（河南省第二实验中学，河南 郑州 450003）
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