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高校心理健康教育与思政教育的融合研究

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  摘 要:高校心理健康教育与思政教育属于相辅相成的关系,二者融合可强化教育水平,实现学生身心健康发展。基于此,本文从高校心理健康教育与思政教育的融合可行性入手,以高校团辅活动为例,阐述二者的融合策略,为高校教师整合心理健康教育与思政教育提供理论与实践帮助。
  关键词:心理健康教育;思政教育;团辅活动
  前言:高校心理健康教育与思政教育的目的均是促进学生的身心健康成长,健全学生人格,培养综合型人才。基于教育目标的一致性,高校教师可将其进行融合与渗透,强化高校心理健康教育与思政教育的有效性,达到事半功倍的效果。但部分教师对二者的认识不够深入,导致融合效果不理想,需予以改进。
  一、高校心理健康教育与思政教育的融合可行性
  就理论角度而言,高校心理健康教育与思政教育的关系密切,前者为后者的基础,后者可提升前者的教育成效,为二者融合提供条件。
  就心理健康教育而言,专科院校学生的心理变化较大,面临复杂的人际关系、繁重的学业压力与就业择业压力,极易出现心理问题。同时,互联网的普及应用,使学生接触的外界信息增多,易在不良信息的影响下产生错误的价值观与人生观。心理健康教育可引导学生正确看待网络信息,使其养成积极向上的人生态度,引导学生践行社会主义核心价值观,培养学生的良好道德修养,为思政教育奠定基础。
  就思政教育而言,可培养学生养成良好的道德品质,健全学生的人格,可使学生在日常生活学习中,遵循相关标准规范,养成良好的生活习惯与学习习惯,引导学生正确梳理负面情绪,提升心理健康教育的成效[1]。
  二、高校心理健康教育与思政教育的融合策略
  基于高校心理健康教育与思政教育的互相促进作用,高校教师需注重二者的融合。但受教育理念与教学条件的限制,部分教师的心理健康教育与思政教育融合效果不佳。本节以某专科院校举办的团体心理辅导活动为例,阐述教学中心理健康教育与思政教育的整合要点,为教师提供经验参考。
  (一)团辅活动准备
  在教学过程中,该院校的教师发现班级的部分学生表现出我行我素,课堂参与性偏低,不配合教师的思想工作等问题,针对该现象,教师通过团辅活动开展课堂教学,解决学生的思想与心理问题。在团辅活动中,教师将人际交往与社会主义核心价值观为主题,组织存在上述问题的学生参与四次团辅活动,逐步解决学生的心理问题,发展学生的道德修养。
  (二)團辅活动实践
  在第一次团辅活动中,教师组织学生开展“知你识我”、“签订团体活动契约”等活动,引导学生主动与他人交流,并在活动结束后要求学生分享与社会主义核心价值观的内容,使学生勇敢走出人际交往第一步。
  在第二次团辅活动中,教师组织学生开展“巧过地雷战”的活动,要求学生两两一组,分别担任“盲人”和指挥者,由指挥者指挥“盲人”操作,避开“地雷”。在活动结束后,要求学生表达活动中产生的想法,培养学生的表达能力,并使学生认识到沟通中身体语言传递的信息。
  在第三次团辅活动中,教师组织学生进行“情景剧表演”,根据教师创设的不同矛盾冲突情境,自创情节完成对话,如父子、情侣、室友、朋友与同学间的情境。在完成情境表演后,要求学生表达自己的想法,例如,如果自己处于某个情境中,是否可提供更好的冲突解决方法;自己以前是否遇到同样的冲突情境,当时采取的方法是否可行,如不可行,将如何改正等,引导学生正确看待人际关系,并通过有效措施改善人际关系。同时,该团辅活动可使学生辩证看待自己,在遇到矛盾冲突时,可表现出更平和的心态,促进学生的身心健康成长。
  在第四次团辅活动中,要求学生完成一篇“自我总结”,并在许愿墙中表达对自己未来的期望,引导学生进行书面语言与口语的转换,使学生勇于表达内心情感,敞开心扉,避免不良情绪积压,引发心理问题。
  (三)团辅活动反思
  在团辅活动开始与结束后,教师分别组织学生填写《人际关系综合诊断量表》,两次结果对比显示,团辅活动可有效提升学生的人际交往素养,优化学生的心理状态,引导学生树立正确交友观。同时,根据学生的反馈,团辅活动的形式较为新颖,参与兴趣较高,与传统理论教学差距较大,可在潜移默化中影响学生的心理状态,发展其道德修养,实现心理健康教育与思政教育的有效融合。
  基于上述案例,教师在整合心理健康教育与思政教育时,可有效应用团辅活动,根据学生的心理状态与实际表现,明确团辅活动的主题,组织存在相关问题的学生共同参与团辅活动,通过多元心理交流活动,引导学生解决心理问题,发展学生的道德修养。需注意的是,在开展团辅活动的过程中,教师需明确自身的引导者定位,尊重学生的想法,通过活动引导学生发现问题、解决问题,使学生通过自我感悟,明确自身的不足,并跟随教师的指导完善自我[2]。
  结论:综上所述,高校心理健康教育与思政教育可相互促进,二者融合是必然发展趋势。通过本文的分析可知,高校教师在融合心理健康教育与思政教育时,可选择团体辅导活动模式,使学生在实践中获得感悟,构建良好的师生关系,使教师在教学中深入了解学生的思想动态,提升心理健康教育与思政教育的有效性。
  参考文献:
  [1]阮涛.高校思想政治教育与心理健康教育深度融合[J].湖北开放职业学院学报,2019,32(11):60-62.
  [2]高立威,姚淼.新时期高校学生思政工作中融入心理健康教育的实践探究[J].课程教育研究,2018(35):68-69.
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