新时代教师教育发展与思政教育改革融合研究

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　　【摘要】随着我国教育水平的不断进步，当下已经进入了教育的新时代。与过去的应试教育不同，新时代当中对于思政教育的重视程度也在不断提高，为此将对新时代教师教育发展与思政教育改革进行研究，希望以此促使思政教育的成效变得更加具体，将思政教育的意义发挥到最大化。
　　【关键词】新时代 教师教育发展 思政教育 融合研究
　　一、学生思政教育培养的特点及意义
　　学生正处于成长的关键阶段，在这一关键阶段的教育当中思政教育的培养具有义务性、时代性、紧迫性的特点。首先就义务性特点而言，学生虽然已经完成了我国规定的九年义务制教学的学习，但是在思政教育的培养方面仍然具有义务性，教师在授课的过程当中一定要注重思政教育方面的因素。在我国的教育法当中，有明确的相关规定，要保证提升受教育的学生的爱国意识，强化法律法规的传授，致力于将每一位学生打造成遵纪守法的良好公民，更好地为祖国的稳定繁荣做出应有的贡献。其次，在时代性特点方面，不同时代的思政教育的培养自然有着不同的目的。随着经济形势的不断发展变化，当下我国已经进入市场经济时代。思政教育培养的侧重点会随着时代的不同而发生改变，眼下市场经济时代思政教育培养的重点则体现在培养学生们的社会责任感。这样学生们才能够有充分心理素质去面对复杂的社会环境，同样有良好的道德品质在社会当中立足。否则学生们在走出校门后自然是会受到各种各样的诱惑，没有良好的道德品质很难保证不会有人误入歧途。最后，在紧迫性特点方面上，虽然我国正在大力推广素质教育，但是由于当下的升学制度，学校方面较为注重的仍然是学生们学习成绩的问题，缺乏足够的重视对学生们开展思政教育，再加之一些来自社会不良风气的影响，学生活跃的思想很容易形成不正确的三观，因此学生思政教育的培养十分紧迫。
　　二、教师教育发展与思政教育改革融合的现状
　　1.缺少相关硬性规定的约束
　　当下师德具体建设方面处于起步阶段，因此在其考量范围当中的要求还存在着不够具体的情况，简而言之就是缺少相关的硬性规定，而没有硬性规定自然也就无法使其全部政策得到落实。虽然当下我国对其已经引起了极大的重视，出台了相关的法律法规。在《中华人民共和国教育法》《教师教育教师职业道德规范（2008年修订）》《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》中对教师的职业素养、职业道德、职业技能进行相对应的监管和评测，是建设师德的重要法律法规。但是其具体落实效果还需要随着时间的推移才能变得更加有效，其制度统一方面也更需保持当下的力度才能实现。
　　2.缺少从实际出发的建设机制
　　师德建设目前还处于初级阶段，在考核工作中，教师教育师德建设没有正确的发挥其考核的主要作用。在考核工作中，缺乏对现实基础的考虑和理解，考核打分标准以主观思想为主，不能做到从科学客观的角度去评定和督促。这会使一些师德不错的教师错失机会，使一些师德需要加强改善的人员更加不重视师德建设，从而导致教师队伍风气不正，为学校带来不良的影响。只有加强考核人员的思想观念，从实际出发，实事求是，对教师的师德评测做到认真负责，才能有效地将师德建设机制做到尽善尽美。
　　3.缺少多元化的考核方法
　　在当下的师德考核模式当中，其考核机制存在着过于死板的情况，考核的方式依然局限于定性和定量两个方面。这样使得考核仅仅局限在教师的业务能力方面，并没有将教师的日常活动等方面的因素作为考核的一项因素加入其中。而在定量方面，教师的教学质量与其他硬性要求也没有作为考核以及加入其中。当前也同样缺少相关的参考标准与硬性指标，其考核机制还是存在一定的模糊。
　　三、教师教育发展与思政教育改革策略
　　1.从根本上改进师德考核操作机制
　　师德考核存在着过于死板的情况，在与思政教育进行融合时往往也会出现目的偏差的情况。为此在考核的过程中一定要制定与其向适应的考核手段，使其形成系统化理论化的考核手段，这样才能促使师德考核变得更加有效与合理。如果教师缺乏师德，无法给学生良好的教育，通过教师的言传身教，不能让学生养成良好的道德习惯。这样的话学生自身对其错误会存在认识不够到位的情况，自然也就无法建立合理的社会主义核心价值观。为了解决这一问题，也只有从考核机制入手，从根本上解决相关问题，提升教学效率。为此可以设立专业的测评组，使得评判机制具体量化，并以此来使得教师思政教育规范与教育改革相融合。
　　2.教师教育师德建设强化准入机制
　　教师的师德是教师在进行教学工作当中的基础，思政教育更是如此。通过系统有效的师德教育能帮助学生养成良好的社会主义核心价值观，日后的成长方向才能变得更加正确。为此思政教师的准入标准也需有相应的提高，在准入方面不能仅仅重视教师的教学成果，在师德方面也要有一定的考量，以此来确保教师在思政教育的过程当中能够起到模范带头作用。在聘请教师的时候，对其职业素养方面的考量要放在其业务水平之上，一旦其出现相关问题，一定要进行相应的出发，以此来将思政教育的学风变得更加严整。
　　3.教学资源效果最大化
　　在对学生进行思政教育的过程中，依然存在着对于书本知识过分依赖的情况，这样会造成教学资源的单一，从而使得思政教育的内容不够丰满且缺乏内涵。为了响应改革的号召，教师应在教学资源的可控范围内进行一定的扩充。例如，在进行有关我国各民族风土人情的教学过程当中，可以引入一部分图片视频的教学资源，以此来吸引学生们的兴趣，创造更为良好的课堂效果。
　　4.运用情感进行思政教育改革
　　与其他学科不同的是，思政教育在学生成绩方面并没有投入过多的重视，而是更加注重其自身为学生带来了什么样的改变。因此在这一过程当中，为了顺应教育改革，教师需要在其中投入更多的情感，通过情感的累积来与学生进行深入的交流。在传授相关知识的过程中，要不断站在学生的立场思考问题，以此让学生的思维能力不断地得到锻炼。在这个过程中，学生不仅感受到了思政教育带给他们的知识，更能在情感方面变得更加细腻，这才是新時代教师教育发展与思政教育改革融合的真正意义所在。为此同样要建立完整的体系来进行相应教育改革，将思政教育工作中教师队伍的建设做到最好，否则就违背了思政教育的初衷，从而本末倒置。
　　通过本文的论述，对新时代教师发展与思政教育融合的背景进行了相关研究，发现在其中最为重要的正是思政教育教师师德培养的建立。本文通过对其背景及其中存在的问题进行研究，提出了相关策略，希望能为日后教师教育发展与思政教育改革的融合做出贡献。以此将思政教育的意义发挥到最大化，培养出更多符合能力与品德双全的学生。
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