“课程思政”背景下《医药职业道德》教学改革与探索

来源:用户上传      作者:赵静 胡玲玲 段立华

　　摘 要：《医药职业道德》是河北化工医药职业技术学院药品生产技术专业群的一门专业基础课，本文从“课程思政”角度，以 “药德”教育为研究主线，力求在模式和方法應用方面的得以创新，分别从课程思政教育目标的确立、教学内容中“思政”元素的融入、教学方法实施、教学效果的评价等几层面进行教学改革与探索，为发挥专业课程的育人功能做出贡献。
　　关键词：课程思政;《医药职业道德》;教学改革
　　《医药职业道德》是药品生产技术专业群的一门专业基础课程，通过对职业工作岗位进行充分调研和分析，基于对药品生产技术专业群学生职业素质培养的需求深入研究、归纳、整合、优化而设置。课程重视医药职业道德的养成和内在修养的提升，表现为日常生活中的践行，因此在学习过程中理论实践并重，通过“做中学”，在实践中联系理论。旨在培养和提高学生医药职业道德基本素质，使学生能够在就业岗位中胜任并保持可持续发展。
　　在有关职业道德与素养方面，河北化工医药职业技术学院原来开设了《职业素养提升》这门课程，它主要学习职业道德、职业心态训练、人际沟通技巧和演讲技巧、接待服务能力训练、科学时间管理与细节管理等。课程专业化程度较弱，尚未专门设置关于“药德”的知识模块，也未将“药德”渗入到课程体系中。在最新的人才培养方案中，将其改为《医药职业道德》这门新的课程，二者既有区别又有联系。
　　本文以原《职业素养提升》课程为研究基础，以“课程思政”为研究视角，将立德树人与专业相融合，提出新课程《医药职业道德》设立的必要性，探索《医药职业道德》课程中的“思政”元素，确立《医药职业道德》的思政教育目标并进行课程单元总体设计，为培养“德技并举”高素质药品经营与管理人才打下基础。
　　1 课程思政教育目标
　　《医药职业道德》课程旨在让学生树立正确的价值观，养成良好的药品从业人员职业道德，敬业、守法、诚信，培养学生自我管理的能力、团队协作能力、增强自身修养和社会服务的能力，提升学生的职业综合素养，培养“德技并举”高素质的药学人才。
　　例如，在课程的第一个项目中，启动第一个任务——认知中国传统中医药文化。
　　中国传统中医药文化思政元素
　　传统手工煎药：一人一方，代客煎药，顺序、时间、火候，皆细心安排工匠精神
　　榜样人物：李时珍批判继承与调查、躬亲实践、立法严谨
　　榜样企业：北京同仁堂诚实信用，精益求精
　　从我国优秀传统中医药文化与历史传承角度讲述培养职业道德的重要意义，唤起学生的学习兴趣。
　　2 教学内容中的“思政”元素
　　《医药职业道德》作为一门专业基础课程，理论性较强，往往学生的学习兴趣较低，考虑在课内设置融入“思政”元素的小实训项目，以考查学生的医药职业道德意识，提高学生学习积极性与课堂效果。例如在职业岗位认知任务中，安排学生角色扮演进入模拟药房，体验药店营业员岗位，根据教师设置的不同场景，考核学生的职业道德意识。
　　通过这种理实一体化的授课方式，将课程中的“思政”元素——“文明服务”“爱岗敬业”“诚实信用”融入学生的实践考核中，使学生有了明确的价值观。
　　3 融入“思政”元素的案例式教学法
　　给学生进行分组，布置任务——调查药品违法违规事件。学生分组汇报，教师总结形成专题教学案例。
　　4 教学效果之学生反馈
　　有学生说：通过课程的学习我们知道了，作为一个药学生将来进入工作岗位什么是必须做的，哪些是绝对不能做的。
　　有学生说：我觉得在药店里买药也不是一件简单的事情，需要我们懂得有很多。
　　有学生说：将来从事医药这一行，就是在做关乎人民生命健康的事。
　　显然，通过课程的学习，学生基本树立了医药职业道德意识，有了正确的价值观取向。《医药职业道德》课程初步实现了立德树人的教学目标。
　　综上所述，《医药职业道德》课程思政改革仍在初步的探索中，需要做出进一步的教学研究和实践，逐渐形成有利于推广的整体方案。
　　参考文献
　　[1]陶慧.“药德”视阈下大学生社会主义核心价值观培育路径研究[J].中国医药导报，2017，（14）：192.
　　[2]赵婷婷，王雅君，陈晓晶.“课程思政”背景下的中药炮制学教学改革[J].南京中医药大学学报：社会科学版，2018，（2）：137-140.
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