思政教育融入高职化工生产技术课程的实践研究

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　　【摘要】如何把化工专业知识教育与思政教育有机结合，对于高职教育教学是充满挑战的课题。本文对高职化工生产技术课程思政教育内容进行了设计，并结合自身的教学实际实施了课程思政教育新实践。
　　【关键词】思政 教育理念 教育实践
　　新时代的化工生产技术课程不仅要传授化工知识、训练实践技能，更要对学生进行德育渗透，既育智，又育心，促进学生全面发展。如何切实做到“不但教书，而且育人”，如何把化工专业知识教育与思政教育有机结合，对于当前信息技术和时代大潮不断冲击下的高职教育教学是充满挑战的课题。基于以上认识，我们对高职化工生产技术课程思政教育内容进行了设计，井结合自身的教学实际实施了课程思政教育新实践。
　　1、树立课程思政教育理念，提高自身思想政治素质
　　教师是课堂教学的主导，因此对于高校思想政治教育工作，教师思想政治素质具有重要意义。化工生产技术课程教学团队首先树立课程思政教育理念，坚持教育者先受教育，积极强化个人正确的政治方向和思想追求，不断提高教书、育人的本领，提高自身思想政治素质。其次，从主观上真正意识到课程J巴政的重要性和必要性，形成开展课程思政的内在需求，努力挖掘教材中的思政元素，将专业课教学与思政教育有机结合起来。在教学实践中，自觉把思想引导和价值观塑造融入到课程教学之中。
　　2、课程思政教育内容的设计
　　化学作为重要的自然科学门类，其发展历程本身就是一部反映人类探索自然和战胜自我的历史。化学学科发展的轨迹蕴含着对大学生的世界观、人生观和价值观具有重要启示的丰富案例，为课程思政教育提供了良好契机。我们通过自身教学实践，对照人才培养标准，突出新时代特点，设计了三个方面的德育内容，并把这些内容通过多种形式应用于教学实践。
　　2.1 爱国主义情操教育
　　科学无国界，但是科学家有祖国。在动荡艰苦的岁月中，我国科学家力学笃行，不计个人得失，用自己的聪明才智实践着科学救国、实业救国的理想。老一辈化学家正是这一时期涌现出的一大批爱国科学家的缩影，他们身上无不闪耀着报国心切、以身许国的民族精神。例如，物理化学家傅鹰先生提出“应当将我们的研究兴趣和祖国的需要结合起来”，并且身体力行将自己在胶体和表面化学领域的理论造诣应用于石油开采、矿物加工等工农业生产实践上。结合国际时事——中美贸易摩擦之稀土问题，介绍物理化学家、无机化学家、“稀土之父”徐光宪先生艰难岁月中刻苦求学、学成归国、奉献祖国的事迹;他坚持“立足基础研究，面向国家目标”的研究理念，接受有关稀土元素分离提纯的国防科研任务，提出了稀土串级萃取理论，使我国实现了从稀土资源大国到生产和应用大国的飞跃。回顾老一辈化学家的生平，他们往往既是治学严谨的科学家，又是诲人不倦的教育家，他们将科学报国的理想，落实到平凡的教学和科研工作中，通过点滴小事感染学生。
　　2.2 绿色发展理念教育
　　绿色发展理念是中国社会由工业文明转型向生态文明的过程中，准确把握社会发展规律与趋势，客观适应人与自然关系变化，提出的全局性、前瞻性的系列化新思想、新论断、新观点，经过实践检验而形成发展理念。在课程理论教学中向学生传授绿色化工知识，使学生初步具备评价一个化工产品或一个合成路线是否符合绿色化工目标的能力。同时在教学中注意向学生及时介绍绿色化学合成新方法和新工艺，强化学生绿色化学理念。在课程实践教学中，教师一方面必须指导学生运用所学的化学知识将实验过程产生的废物做到减量化和无害化处理，甚至可以引导学生做到资源化利用。另一方面将安全环保处理实验三废作为评价实验成绩的重要环节。这样的教学过程不仅让学生体会到学以致用的乐趣，同时培养了学生良好的环保意识和习惯，提升了学生的道德修养。
　　2.3 协作精神教育
　　随着人类科学进程的不断发展，科学研究和工程实践要求每个人都要发扬格尽职守、相互协同的团队协作精神，老一辈化学家在团队合作方面为我们做出了表率。20世纪五六十年代，北京大学化学系、中国科学院上海有机化学研究所和中国科学院上海生物化学研究所三家单位在上海协同研究，发扬顾全大局、攻坚克难、不计名利的团队合作精神，成功实现了世界上首个牛胰岛素晶体的人工全合成。同一时期，全国多个省市的科研机构集体投入到疟疾防治药物的研制中。作为对抗疟药物青篙素的发现起到决定性作用的屠呦呦先生在2015年诺贝尔生理或医学奖颁奖典礼上的演讲中提到，“没有大家无私合作的团队精神，我们不可能在短期内将青篙素贡南形台世界”。因此，坚持发扬敬业乐群的团队协作精神具有现实意义。团队合作精神的培养应该贯穿于高等教育的各个阶段，从分组讨论、合作学习，分组实验进行化学品的合成制备、到组成团队参加技能大赛、创新大赛，处处都可以体现团队合作精神，这也为学生将来在工作岗位上融入团队、高效工作奠定了基础。
　　3、课程思政教育实践
　　将以上设计的思政教育内容与课程教学有机结合，是有效实践课程思政教育的关键问题。从教学内容还是到教学形式，我们都进行了全面的探索。
　　3.1 教师讲授
　　教师讲授是实施思政教育的主要形式，也是最容易做到的。在课程知识点讲授的过程中，教师适时适度地将话题引向思政内容。例如，在进行从天然物质中提取有用成分的实验“从茶叶中提取咖啡因”时，介绍屠呦呦从黄花篙中提取青篙素的历程;在讲解羰基还原反应时，介绍有机化学家黄鸣龙的爱国事迹，升华学生的家国情怀。并且充分利用先进的网络多媒体手段，以生动有趣的方式向学生展示德育内容，避免简单说教。此外，作为课程德育的主导者，教师应该做到言教和身教并重，用自己严谨求实的治学态度感染学生。
　　3.2 学生自我教育
　　要想获得较好的德育效果，只依靠教师的讲授显然不够。通过鼓励学生查阅相关资料，把教师讲授和学生自学相结合，是实现学生自我教育和朋辈教育的重要途径。针对与课程相关的热门社会话题，如“我们恨化学”的广告、对二甲苯（PX）公众事件、转基因食品等，引而不发，教师讲授點到为止，留给学生去查找资料、进行讨论，之后开展课堂演讲。探讨与科学相关的人文话题也是引导学生进行自我教育的重要手段。而且这种同龄人之间的朋辈教育获得的德育效果会更持久。
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