“自信心”融入高职学生思政教育的路径研究

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　　[摘 要]职业教育作为高等教育的有效补充，已经占据高等教育的半壁江山。近年来，随着高职院校的不断扩招，一些问题也逐渐凸顯出来。作为高考最后一批录取的学生，他们的成绩普遍偏低，生源类型多样，文化基础参差不齐。高职学生在以往学习过程中受挫较多，往往是被“边缘化”的学生，自信心与本科生相比相对不足。如何帮助高职学生树立自信心，是高职思政教育首要面临的问题。该文主要从高职学生的特点出发，进行学生自信心不足的成因分析，并提出在思政教育中提升学生自信心的路径，以促进高职学生全面发展，提高他们对于社会的适应能力和竞争力。
　　[关键词]高职院校;学生;思政教育;自信心;路径
　　[作者简介]吴方丽（1991—），女，浙江绍兴人，学士，浙江育英职业技术学院经济管理分院助教，主要从事学生思想政治教育研究。
　　[中图分类号] G711 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）33-0077-02 [收稿日期] 2020-03-31
　　职业教育作为高等教育的有效补充，已经占据高等教育的半壁江山。近年来，随着高职院校的不断扩招，一些问题也逐渐凸显出来。作为高考最后一批录取的学生，他们的成绩普遍偏低，生源类型多样，文化基础参差不齐。高职学生在以往学习过程中受挫较多，往往是被“边缘化”的学生，自信心与本科生相比相对不足。如何帮助高职学生树立自信心，是高职思政教育首要面临的问题。
　　一、高职院校学生特点和自信心现状
　　1.高职院校学生特点。高职院校学生，是大学生中的一个特殊群体。现行的高等教育制度中，就读高等职业教育院校的学生属于专科层次，入学成绩普遍较低，存在文化基础差、学习动力不足、自制力不强等特点。进入大学后，他们在行为方式、学习态度等方面呈现出不同特点：参加活动的积极性比较高，但自我控制能力不强;喜欢去表现自己但容易对自己的能力产生怀疑;动手能力较强但文化课基础薄弱等。
　　2.高职院校学生自信心现状。自信心，是一个人对自己接受和尊重的程度，它是一个人激发个人潜能、最大限度发挥自己所长的前提。高职院校的学生与本科生相比，自信心相对不足。
　　从客观角度分析，高职院校的发展主要从上个世纪末开始，没有普通高校那么成熟。高职院校在办学水平、政策环境、社会认同度等方面和普通高校存在一定的差距，这导致高职学生在入学时期就萌生了一定的自卑感。
　　从主观角度分析，学生自信心不足主要表现在学习、能力认同和择业就业等方面。在学习上，很多学生学习兴趣不浓，学习动力不足，没有合理规划，大部分学生的学习成绩和文化基础普遍较差。在初高中时期以学习成绩至上的评价标准让这些学生经受了太多的打击，自信心受损严重[1]。在活动中，很多高职学生喜欢动不喜欢静，参加活动和表现自己的欲望会比较强，但在初高中阶段没有获得很多展现自我的机会。同时学生们又经历了高考失利，很容易对自己的能力产生怀疑，自我认同感不强。在就业时，高职院校学生与本科生、研究生相比，无论在就业率，还是在就业单位的层次方面，很大程度上都是无法比拟的，这也让学生在就业创业中没有很好的自信心[2]。
　　综上，因为高职院校学生的特殊性，其具有潜在的自信心不足或较强的挫败感，因此提升学生自信心是高职教育过程中至关重要的一个环节。
　　二、“自信心”融入学生思政教育的重要性和可行性
　　在高等教育阶段，思政教育主要是通过将思想观念、政治观点和道德标准等以一定的方式和手段传递给学生，以促进学生文化素养、生理、心理和其他方面的健康发展，全面提高学生的素质，实现学生自我人生价值[3]。在思政教育过程中，学生自信心不足，会直接影响学生的学习状态，从而阻碍其之后的发展，因此“自信心”建设融入高职思政教育是必要也是必然的。
　　同时，高职院校思政教育工作具有长期性的特点，贯穿学生整个大学生涯，主要从理想信念教育、爱国主义教育、职业道德教育、心理健康教育、人文素质教育等方面出发，目的是为了促进学生全面发展。高职学生自信心的建设和培养也不是一门课程、一场活动或一次谈话就能达到效果，同样也需要长时间的投入。思政教育和提升学生自信心，这两者在时间和精力投入上有一致性和协同性。
　　三、“自信心”融入高职学生思政教育过程的途径
　　1.全面认识高职教育，提升专业自信。高职学生刚进入大学时，在开学教育中加入高职教育介绍。国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》中指出“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位”，明确了职业教育在整个教育体系中的重要性。在开学教育时进行专业介绍和职业体验，让学生对本专业和大学阶段的专业任务有更加全面和积极的认知。同时学校可以运用榜样力量，组建不同专业和方向的优秀学生事迹报告团进行宣讲，让学生们明白“不是一流的大学，也能培养出一流的大学生”，提升学生对专业和学校的认同感，从而在专业和高职院校这一点上减轻学生的自卑心理，上好进入大学的第一课。
　　2.设置合理教学目标，提升学习自信。教师在进行思政课程及其他课程教学时，确立教学目标和布置任务应注意适应因材施教的需要。教师要根据学生现有的水平，选择相关和适当的教学内容和教学目标。教学目标设置太高或布置任务难度太大，学生经过多次努力依然没有收获或者完成不了任务，学生自信心就会再次受到打击，甚至产生厌学情绪。反之，教学目标太低或任务难度太小，不能让学生产生求知欲，也会导致其产生不良情绪。因此，教师在设立教学目标和布置任务时要合理，让学生在解决问题过程中获得成就感和喜悦感，产生求知欲，从而形成积极的学习状态，达到自信心建设的目的。
　　3.创设学生活动平台，提升能力自信。校园活动是实现高职院校学生自信心提升的有效载体，学校可依托各类社团活动、团学活动、竞赛、志愿者服务、社会实践等创设学生活动平台，给学生提供锻炼能力的机会。在活动中，以学生为主体，立足校内、兼顾校外，融合各方面知识于一体，将理论和实践相结合，为学生提供展现自我、发展自我和完善自我的大舞台，让学生在潜移默化中、活动组织和参与过程中不断提升自己的实践能力，从而提升学生的自我认同感，提升能力自信。 　　4.贯穿就业创业教育，提升职业自信。本着循序渐进的原则，将职业生涯与择业就业指导教育贯穿于高职思政教育，同時对于不同专业和年级的学生给予有所侧重和不同的教育内容，让学生充分了解本专业的职业目标、初次就业岗位和发展岗位，让学生更加明确自己的职业发展方向[4]。考虑高职院校特殊的职业性特点，根据其教学周期为两年，最后一个学年为毕业实习的教学特点，从入学教育、专业教育、就业教育和指导几个方面入手全程将择业就业教育和思政教育结合起来，践行“走进校门的是大学生，走出校门的是职业人”的教育理念，让学生在求职创业方面做好充分准备，从而减轻自卑感。
　　四、结束语
　　基于高职学生自信心普遍缺失和较差的现状，高职院校和教育工作者必须在这个问题上引起更多重视，投入更多精力，把提升学生自信心水平融入思政教育全程是学校教育和教学的重要内容和课题，努力培养学生向更好方向发展，成为高质量的职业型人才，以适应社会需求，同时促进高职院校教育良性发展。
　　参考文献
　　[1]李桂英.高职院校学生自信心现状及干预研究[D].重庆师范大学，2013.
　　[2]蔡翠.民办高校学生思想政治教育研究[D].海南师范大学，2013.
　　[3]赵兰杰，王艳红.高职思政教育与全程化职业生涯指导的有机结合[J].职教论坛，2012（14）：69-71.
　　[4]黄浪平.民办高职院校学生自信心不足的原因及其对策[J].湖北函授大学学报，2018，31（19）：58-59.
　　Study on the Way of Integrating "Self-confidence" into the Ideological and Political Education of Higher Vocational Students： A Case Study of Zhejiang Yuying Vocational and Technical College
　　WU Fang-li
　　（Economic Management Branch， Zhejiang Yuying College of Vocational Technology， Hangzhou，
　　Zhejiang 310018， China）
　　Abstract： Vocational education， as an effective supplement to higher education， has occupied half of higher education. In recent years， with the increasing enrollment of higher vocational colleges， some problems have gradually emerged. As the last group of students admitted in the college entrance examination， their scores are generally low， with diverse sources of students and different cultural foundations. Students in higher vocational colleges are often "marginalized" students who suffered more setbacks in their previous learning process. Compared with undergraduates， their self-confidence is relatively insufficient. How to help higher vocational students build up self-confidence is the primary problem facing higher vocational ideological and political education. Based on the characteristics of students in higher vocational colleges， this paper analyzes the causes of students' lack of self-confidence， and proposes ways to improve students' self-confidence in ideological and political education， so as to promote the overall development of students in higher vocational colleges and improve their ability to adapt to the society and their competitiveness.
　　Key words： higher vocational college; students; ideological and political education; self-confidence; path
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