浅谈工匠精神培养与高职思政教育的有效融合

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　　【摘要】高职学生正处于生理、德育不断健全以及人格形成的关键时期，高职阶段的学习是学生养成优良习惯十分重要的时期，同时也是容易养成不好习惯的时间点。思政教育课堂的设立就是为培育学生健全人格与高贵品质而服务，那么思政教师的工作不只是传道受业解惑，更要帮助学生培养良好的道德，为学生们健康成长作出最大努力。怎样保证高职生既能较好的接受知识学习又能实现良好的德育发展，是摆在教育者面前的一道难题，也是一个值得关注和研究的课题。本文就工匠精神培养与高职思政教育的有效融合进行研究，首先提出问题的背景，其次分析当下高职学生思想政治教育工作面临的挑战，最后就工匠精神培养与高职思政教育的有效融合进行详细阐述。
　　【关键词】工匠精神 高职 思政教育 融合
　　一、前言
　　伴随着我国教育不断深化，现有教育层次不断获得提高，在大学大幅度扩招的背景下我国大学生数量迎来爆发式增长，每年都有一大批大学生离开学校进入人才市场去寻找工作。在这种背景下，高职学生受其学历所限在社会适应能力方面承受着比以往任何时期更为巨大的压力。高职思政课程作为现有高职教育的重要组成部分课程，其一方面能帮助我们的学生提高自身修养与道德水平，而另一方面也有助于在人才培养过程中提升我们学生的职业道德素养。我们的高职学生毕业之后怎样成功的实现学生社会适应能力是高职教育面临的重大问题和主要挑战。在竞争压力不断提升的条件下，我们的高职学生毕业之后要想成功、顺利的实现学生社会适应能力，必然需要持续提升自我全方面道德素质、培养优秀的职业素养，只有全方面道德素质以及优秀的职业素养才能够充分满足现有用人单位对人才的需求。那么，适当的思政教育开展就显得尤为重要，会影响到学生是否具有健全的人格和高尚的灵魂，而充健全的人格和高尚的灵魂显然会帮助我们高职毕业生在求职的道路上增加更多筹码，也有助于高职生日后的个人进步与发展。
　　二、高职学生思想政治教育工作面临的挑战
　　（一）思想政治教育“快餐化”和“肤浅化”
　　思想政治教育的意义不仅是品德的学习和传承，更具有塑造健全人格、培养创新精神的功能。而这些功能的实现依赖于思政老师与学生之间面对面的交流、沟通与思想碰撞，从而我们的学生可以获得启示，更好地领悟学习内容，造健全人格，造福人类。而在高职学校，我们的思想政治教育变成快速培养的产业，无法体现传统思想政治教育教学相长的特点。受手机上网影响，学生很难认真学习，学习内容肤浅，囫囵吞枣，无法理解学习的意义和学习内容的真正内涵。作为思想政治教育者，我们必须重视高职生思想政治学习过程“快餐化”和“肤浅化”的问题，思想政治教育中更加强调人文情怀、以人为本。
　　（二）师生关系淡化
　　高职生无法对思想政治的学习引起兴趣，而高职思政老师也不尝试与学生进行教学交流。思想政治教育过程中人际关系的构建非常重要，而思想政治教育中师生关系趋于淡化，无法像传统思想政治教育那样建立紧密的师生关系。进一步的，学生和思政老师之间无法根本做不到深入了解，思政老师无法知道学生的群体特征和个人特质，学生则无法理解思政老师的教学目的和教学要求。
　　（三）思想政治教育呈现形式化
　　无论思政老师还是学生普遍存在不重视思想政治教育工作的现象。从事思想政治教育工作的思政老师们往往对自己从事的思想政治教育教学感到更加迷茫，不知道教学的意义好目的。而学生也只是把思想政治教育当成为一门副课中的副课，根本无法从意识上形成对思想政治教育课程重要性的感悟。在新媒体环境下，教学主体与客体均陷入迷茫，思想政治教育教学只能走形式化。
　　三、工匠精神培养与高职思政教育的有效融合
　　（一）于工匠精神培养中充实与扩展学生思想政治教育资源
　　现有的思想政治教育教材的内容在很长时间内没有进行有效更新，就算有更新也是小修小补，无法体现出现在时代的发展，远远地滞后于时代，无法反应时代特征和主旋律。工匠精神培养模式融入则可以很好地弥补教材落后于时代的缺点，校企合作使得高职学生更多的接触到课程书本以外的知识与世界，在进入企业的过程中更多信息可以迅速而且准确传递到高职学生。企业工匠精神模范典型、工匠精神要求的职业操守要求可以让我们的高职学生有更加深入的感受与体会，对当下与自己的专业相关的工匠精神、新事物和形成的新观点以及新思想可以及时的进行补充、加以完善。将工匠精神培养模式下的工匠精神同思想政治教育课本中的案例进行结合，有助于高职思想教育课程的进行和提升思想政治教育效果。
　　（二）加速工匠精神融入，助力高职思政课堂教学模式转变
　　课堂教学中改变传统模式，体现着德育教育中的基础性渗透原则。我们高职思政老师必须与时俱进，改变教师主导型的传统教学方式，更加注重每个学生的个人特征，最终主体地位。而匠精神融入为助力高职思政课堂教学模式转变提供了机会与平台。展开来说，在具体的教学实践中，考虑到教学学科的具体特征，将工匠精神以巧妙地方式融合到思政学科的学习中。这样一来。我们的学生在学习思政课程的过程中，重新认识了工匠精神，不仅学习到了科学文化知识，而且可以深化个人对工匠精神的感悟，体会工匠精神中内涵的可贵的德育品质。高职思政老师将思政教材内容与工匠精神进行充分的结合，提高课堂的效率的同时提升课堂的效果。高职学生学习科学文化知识同时也在无形中学习到了工匠精神内涵的优良习惯和德育品质。
　　（三）融入工匠精神，提升和扩展思想政治教育工作效率和效果
　　工匠精神培养为我们发现更多专业领域内的高品质个人和案例提供了机会和平台。通过对这些个人和案例在同学们形成交流可以提升思想政治教育工作效率和效果。基于工匠精神培养下的教学中，我们可以在班级内建立的微信公众号、班级群等交流同学们的所闻所见，将自己见到的有关工匠精神的先进事迹和个人发送到公众号中，我们来时也可把在校企合作汇总思想政治政治学习成果突出的同学发到公众号让大家一起学习。除此之外，我们思政老师甚至是班级的学生同样可以成立属于自己的个人公众号。举个例子来说，在工匠精神培养模式下，我会定期把校企合作中思想政治教育的课程信息、活动信息等通过图片、文字或者视频发送到微信公众平台，我们思政老师可以更有效的向学生传达信息。
　　四、结语
　　怎样保证高职生既能较好的接受知识学习又能实现良好的德育发展，是摆在教育者面前的一道难题，也是一个值得关注和研究的课题。本文就工匠精神培养与高职思政教育的有效融合进行研究，首先提出问题的背景，其次分析当下高职学生思想政治教育工作面临的挑战，最后就工匠精神培养与高职思政教育的有效融合进行详细阐述。新媒体环境下高等职业学校思想政治教育工作面临的挑战有思想政治教育“快餐化”和“肤浅化”、师生关系淡化、思想政治教育呈现形式化等问题。工匠精神培养与高职思政教育的有效融合要求我们做好以下几方面工作：于工匠精神培养中充实与扩展学生思想政治教育资源;加速工匠精神融入，助力高职思政课堂教学模式转变;融入工匠精神，提升和扩展思想政治教育工作效率和效果
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　　作者简介：钱来周（1963-），男，贵州都匀人，职称：讲师.学历：本科，所在单位：黔南民族职业技术学院会计系，研究方向：思想政法教育。
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