技工学校机械制图课程的教学现状与改进对策

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　　摘要：文章在分析当前技工学校机械制图课程教学现状的基础上，探讨改进《机械制图》教学的几点对策。
　　关键词：技工学校；机械制图；教学质量；空间思维
　　
　　1 当前技工学校机械制图课程教学现状
　　1．1学生方面
　　目前普遍技校学生现状是：总体素质参差不齐，大部分学生因以前没有养成良好的学习习惯，思维能力较弱，接受能力差，认为教材太深，进度太快，学起来觉得很吃力，部分学生有较重的厌学情绪，学习能力不够也造成学生对接受新知识的不自信；只有极少数学生认为教学进度太慢，感到“吃不饱”。
　　1．2传统的教学方法模式
　　在传统的课堂教学中，由于课时紧，老师为了赶进度，始终采用满堂灌的授课方式，使得学生总是处于被动地位。课堂气氛死气沉沉，影响了教学效果，阻碍了学生的学习兴趣，抑制学生的发展；大多数老师在讲授机械制图课时采用粉笔加黑板式的教学模式，画大量的图。重复劳动多，劳动强度大，但是工作效率低下；在分析几何形体的结构以及讲解机件的表达方法时，缺乏形象生动的教学手段。例如在讲解较简单的组合体读图、画图、补视网缺线时。以往教师都是利用徒手绘制轴测图的方法，来展示视图所表达的形体的形状。如果组合体较复杂。这对教师的徒手绘制轴测图的能力要求较高，教师很难掌握，且作图时间长。影响教学效果。
　　2改进《机械制图》教学的几点对策
　　2．1 改革教学内容提高制图教学质量
　　教学内容应贯彻学以致用，深入浅出的原则，强调针对性和实用性。目前已出版的各类《机械制图》教材内容较全较多较深，而且多年没有变化调整，如果上课只是照本宣科，那么教学内容自然偏多偏难。学生不易接受。因此我们在使用这些教材时，应根据学生的认知能力、用人单位的实际需要及制图教学的课程特点三个方面进行内容的取舍。具体到可将教材中的标准件和公差部分内容删去。把重点放在组合体视图和零件的表达方法上。最终，学生能够掌握识读零件图和装配图的基本方法和步骤，具有识读零件图和装配图能力。
　　2．2 培养学生空间思维能力
　　所谓空间思维能力是对已有表象进行有目的的加工、改造，抽象、概括思维的过程。直至反映出事物表象内在联系的必然性和规律，最后确定一个新的形象。技工学校的学生从学校到学校。没有经过实践的锻炼。头脑中的立体概念欠缺，但是可以从以下方面帮助学生培养空间思维能力。其一，在最初的教学时，利用学生所熟悉的生活现象和已有知识进行讲解。尽量避免专业性较强的名词术语。其二在基础投影理论方面的学习时，由于学生空间概念还没建立起来，空间思维能力还比较差，所以一般都感到困难。而基础投影理论则是空闻形体与平面图形相巨转换的一把钥匙，用投影理论分析形体与图形问题的能力，是制图课中空间思维能力培养与形成的中心环节。要有目的地逐渐训练学生善于运用形体分析和线面分析的方法，将组合形体分解为各种几何体，再进一步分解为面、线、点，然后按照基本投影规律转换为平面图形。反过来，要使学生也能理解平面图形上的点、线、面等几何元素在空问形体上的具体位置和在投影体系中的相对位置及特点，并能根据“长对正、高平齐、宽相等”的三等对应关系，以及方位关系。找出各视图间的内在联系。从而想象出空间形体的形状。而在讲授三视网的形成与画法时，可以利用教室的三个墙面作为三个投影面，即学生正对的墙面作为正投影面。教室地面作为水平投影面，而在学生右侧墙面作为侧投影面，把物体放在讲台上。让学生对着墙面想象投影。边想边画出相对应的主视图、俯视图和左视图。再如，讲解六个基本视图的名称和投影方向时，可以利用一个空的粉笔盒作为一个正六面体。粉笔盒的六个呵作为基本投影面。将物体放在粉笔盒内，由前、后、左、右、上、下六个方向。分别向六个基本投影面投影，然后保持正投影面不动，将粉笔盒其余的五个面撕开并旋转展开，与正投影面展成一个平面，就可得到六个基本视图。开始时让学生画一些比较简单的基本几何体，然后慢慢过渡到较为复杂的组合体，让学生反复训练。从简单体到复杂体，慢慢地就能在脑中正确地建立起一个立体空间，从而达到提高空间思维能力的目的。其三，在构思机件的窄间形状时，可以动手制作模型，培养学生窀问思维能力。如制作肥皂模型，可以分阶段、分任务进行。首先，可根据轴测图制作出肥皂模型，初步培养学生对物体上下、左右、前后的方位感，树立空间概念，并完成由物到图的转换。这一过程可以选择一些较简单的形体。然后，由三视图构思物体的宅间形状，再把构思的形状用肥皂模型表达出来。这一步是要学生完成由图到物的转换，也就是对学生进行识图能力的训练，进一步培养学生空间想象力。最后。训练学生将一些较复杂的形体表达为三视图，或由三视图制作出肥皂模型。同时，可以将学生制作的肥皂模型收集起来作为教具反复使用，这样模具越来越多，学生头脑中的形体也越来越多，空间想象力不断增强。其四，还可以带领学生到实习车间直观地认识机械加工的过程和实际生产中机械零件的结构形状。既可联系生产实际，又可弥补学牛感性认识不足的缺陷，还可使教学过程变得生动。还有，通过CAD课程中的三维实体遗型来练习。学生可通过学校开设的CAD课程中的三维实体造型来进一步提高空问想象力，这样，学生不仅掌握了 CAD这种绘图软件，更对学习制图带来帮助。
　　2．3提高教师教学效果
　　为了使学生理解，增强教学效果，培养学生的空间想象力和思维能力，教师鹿该充分备课、精讲多炼。备课时要很好地提炼所讲的内容。在这方面首先就是熟悉教学内容，仔细研究，从不同角度来理解这部分内容。在吃透教材的前提下，每备一份教案，先将整体内容分解成一系列的步骤和问题，然后一个一个地检查回答每个问题，直到最后没发现遗漏，得到圆满的结果。在充分备好课的同时，教师才能做到精讲，即重点突出、中心明确、言简意明、击中要害。授课结束后教师布置作业要有针对性，与课堂教学的相关环节紧密相扣，才能巩固课堂教学效果，重点训练学生提高制图的速度和质量，学生可以一步步地、系统地培养空间想象力，帮助学生总结经验，将其中的一些具有规律性的方法向所有同学推广，求得制图水平的整体提高。
　　更新教学手段，提高教学效率
　　制图传统的教学手段是黑板加粉笔、三角板、圆规，效果好的时候也可与学生互动，调动学生的学习兴趣，但这些方法在反复运用的时候就容易使教学过程变得枯燥乏味，使学生对学习失去兴趣，而且传达的知识量也少，受到时间的限制，一堂课讲不了几个图形。这种手段已不能适应课程改革的要求。为了全面培养和提高学生的能力，可以根据教学内容选择适当的教学手段。应用多媒体教学能够使知识的表达形式由传统的语言与文字扩展为图像、声音、动画、影视和文字等多种形式，使教学内容能够多层次、多角度地得到呈现。
　　3结束语
　　总之，《机械制图》课程教学改革是一个长期的系统工程，需要在教学中不断的探索、创新、完善教学内容，优化教学资源，并不断加强教师队伍建设，坚持以就业为导向，更新教育教学理念，培养出满足企业需要的现代技能人才。
　　
　　参考文献：
　　1.邢俊华.中等职业学校机械制图教学改革探索.内江科技，2010年第31卷第6期
　　2.王海艳.中等职业学校机械制图课的教学探讨.中等职业教育（理论），2009年第5期

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