二级学院大学生马克思主义信仰现状调查分析

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：本文采用问卷调查和个别访谈相结合的研究方法，以长春市的四所大学的大学生为调查对象，通过对比得出结论，二级院校大学生的马克思主义信仰状况令人担忧，不仅要积极引导二级学院大学生开展自我教育、自我学习，努力掌握科学文化知识，学会用全面的、发展的观点去认识社会，认识自己，从而树立坚定的马克思主义信仰，而且亟需加强二级学院的思想政治理论课专业师资力量建设，只有这样，才能进一步改善二级学院大学生的马克思主义信仰状况。
　　关键词：二级学院，大学生，马克思主义信仰
　　
　　自2000年以来，我国高等教育办学体制出现了一种新的办学模式，名曰“国有民办二级学院”，简称二级学院，是我国高等教育由精英教育向大众教育转变的必然产物，并日益呈现出蓬勃发展之势。
　　二级学院的大学生，作为建设祖国高层次人才的一部分，他们的信仰问题同样值得我们关注，面对他们的政治信仰现状，我们教育工作者不能掉以轻心，本着对青年负责，对人民负责，对祖国的明天负责的态度，对二级学院的大学生进行政治信仰教育，也就是马克思主义信仰教育刻不容缓，其重要性是不言而喻的，如邓小平明确提出过：“对马克思主义的信仰，是中国革命胜利的一种精神动力。”
　　一、研究方法
　　本文采用问卷调查和个别访谈相结合的实践法和比较分析法。
　　二、研究对象
　　本研究以长春市的四所大学（包括二所二级学院、一所211重点大学和一所省级重点大学）的在校大学生为调查对象，以了解他们的马克思主义信仰状况，通过问卷调查和个别访谈相结合的研究方式，详细分析了不同性别、专业的大学生的信仰倾向，对马克思主义和对思想政治理论课的看法等统计变量进行了调查；发放问卷500份，实回收486份，有效回收率为97.2%，样本数据用系统分析软件SPSS16.0进行整理。通过与普通本科院校进行对比研究，较为客观真实地把握了二级院校大学生的政治信仰状况，并根据这些现实存在的问题，逐个分析研究，以探索如何科学地引导二级学院大学生树立马克思主义信仰的有效途径。
　　三、研究结果分析
　　1，当被问及“你认为信仰重要吗”时，二级学院只有11.9%的同学认为“非常重要”，43.7%的认为“重要”，38.9%的认为“不太重要”，5.6%的认为“一点儿也不重要”；而普通本科院校对此问题的回答比例则是28.7%、48.2%、21.0%和1.5%。
　　不管是认为信仰“非常重要”还是“重要”，普通本科院校的学生都比二级学院的学生要明显地高出许多，二级学院的大学生认为信仰“不太重要”的调查对象的比例竟高达38.9%，比普通本科院校的高了将近20个百分点。这说明二级学院的大学生信仰危机问题已相当严重，不能不引起我们的重视。
　　作者在走访中了解到，当被问及“你为什么觉得信仰不重要时”，有被调查者声称“我觉得信仰只是一种可有可无的东西，当物质财富非常充足的时候，也就是温饱问题基本解决了的时候，信仰这个虚无缥缈的东西才有可能被提及的必要。”乍一听似乎很有道理，但仔细研究话语深层的原因，其心态实令人担忧。
　　 2，当问到“你的信仰倾向于什么”时，二级学院仅有22.5%的被调查对象说自己倾向于马克思主义，15.0%认为是西方民主政治， 6.4%选择宗教，还有41.1%选择的是中国传统文化；同一问题的答案，在普通本科院校的调查对象的选择比例则为49.2%、5.2%、7.3%和23.8%，二级学院大学生马克思主义信仰薄弱的状况，窥一斑可知全豹！
　　但是，针对二级学院中对“中国传统文化”的信仰比例高达36.8%的事实，从中还可以看到，有相当一部分大学生还是很理智、很爱国的，他们不是信仰的缺失，他们缺少的只是对人文社会科学的全面认识，这就要求我们理论工作者，在系统地传授马克思主义的基础理论时，要让学生清楚地明白，马克思主义并不单指马克思恩格斯的学说，还包括列宁、斯大林以及毛泽东、邓小平、江泽民等对其的发展和完善，毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想与马克思主义是一脉相承的，是马克思主义中国化的产物。
　　3，统计表明，在“对马克思主义的看法”选项上，普通本科院校学生选择“我坚决信仰”的最高，比率是53.8%；而二级学院学生的选项中高居榜首的却是“不了解，不好说”，高达37.3%。
　　马克思主义是我们立党立国的根本，是我们进行社会主义建设和改革的理论指南，作为社会主义未来接班人的大学生竟能当之无愧地“不了解，不好说”，这种状况不能不令人担忧！
　　4，针对当代一部分大学生信仰缺失的原因上，二级学院学生认为属于是“社会深层原因”的占46.8%，“自身原因”占19.0%，普通本科院校的大学生在选择这两项的比率分别为39.0%和28.2%。由此也可以看出，二级学院的学生不善于从自身上找原因，而是把问题推给社会，遇到问题不是想办法、解决问题，而是自怨自艾，片面地夸大外部因素的影响，为自己找借口，不敢或是不愿承担责任。
　　表面虽然反常，但实质却令人深思：二级学院大学生的主流意识是科学的，是跟现阶段中国的主流意识形态相一致的，可是面对信仰的理论，他们却不知道怎么才能树立，怎么才能切实加强，怎么才能有效巩固，他们缺乏的是理论的加强和有效的引导的渠道！
　　四、结论分析与对策
　　针对二级学院大学生跟普通本科院校学生的马克思主义信仰差距相当大的事实，只有从大学生自身、从思想政治教育工作等内外方面统筹兼顾地加强，才能有效地引导他们树立马克思主义信仰。
　　1、要积极引导二级学院大学生开展自我教育、自我学习，努力掌握科学文化知识，学会用全面发展观点去认识社会，认识自己，从而树立坚定的马克思主义信仰。
　　二级学院的学生大部分家庭条件比较优裕，成长的环境比较顺利，他们对自身情况认识不足，遇到困难容易灰心丧气，导致其破罐子破摔的冲动：没考上好的大学，虚荣心极强的他们会敏感地自我感觉低人一等，加上青少年特有的雄心壮志被高考差一点落榜的残酷现实当头一棒，致使他们对未来美好的激情和向往顿时失去了方向感，而产生一种对学习、生活的真空，失去了前进和努力的动力等等，对此，教育者应加强对他们的人生观、世界观和价值观教育，鼓励他们不能以一次成败论英雄，帮助他们学会用马克思主义哲学的观点来看待问题，时时有矛盾，事事有矛盾，正是矛盾的解决推动了事物的向前发展；用塞翁失马焉知非福来鼓励他们，天将降大任于斯人也，必先苦其心志；用还有很多他们的同龄人没大学可上的事实来开导他们，能有机会念大学，同样也是社会的天之骄子，殊途同归，只要努力，就能实现自己的人生价值，对未来的美好憧憬也能变成现实，帮助其树立起学习和生活的信心。
　　我们的教育工作者还要注意增强大学生的自我教育能力，这是新时期思想政治教育的重要途径。引导学生自己发现问题、提出问题，并自己探索解决问题的尝试；在教育教学方式上，强调学生自我教育，激发学生的内在积极因素，并同时尽可能地克服消极因素；在教学评价过程中，要强调学生的参与意识，使评价过程成为学生不断自我完善的过程，并通过教育者和自身的评价使大学生获得自我价值的满足。
　　但是，多方面的事实反复证明，相对普通本科院校的学生来说，二级学院的学生学习劲头相对不是太高涨，对马克思主义基础理论的掌握不是太牢固，学习知识的浅尝辄止和自身知识的片面性，导致了思想和信仰的偏差，这是由马克思主义的特点决定的，因为坚实的马克思主义理论基础，能够提高大学生明辨是非的能力，从而培养和引导他们树立崇高的共产主义理想信念；同理，如果没有从系统上了解马克思主义理论，就会“因无知而产生偏见，因偏见而拒斥真理”；换句话说就是，大学生对马克思主义“知之越全面、越深刻、越肯定，他们的理想、信念、信仰的确立就越真实、越坚定。反之亦然”！正如毛泽东所说的那样：“我一旦接受了马克思主义是对历史的正确解释以后，我对马克思主义的信仰就没有动摇过。”
　　2、亟需加强二级学院思想政治教育工作者的力量
　　众所周知，高校的思想政治教育工作是对当代大学生进行马克思主义信仰教育的主渠道和主阵地，要高度重视和切实加强对大学生的思想政治教育，帮助大学生树立科学的政治信仰，是当今二级学院思想政治教育工作者义不容辞的责任。
　　但不可置否的是，二级学院思想政治教育工作者师资力量薄弱和专业素质不足是一个不争是事实。有的学校甚至没有自己的专业教师，学生的思想政治理论课都是外聘教师来辅导，他们的工作流程是有课才去，一下课就走，除了满堂灌以外，师生之间没有其他的交流机会，这不但挫伤了学生学习积极性，长此以往，学生明知思想政治理论课重要，但还是会产生排斥，甚至讨厌思想政治理论课的心理，这样的教学是起不到什么良好的效果的。
　　另外，真理不是自动地为人们所信服的，她需要通过科学的传播路径才能发挥其应有的社会教育功能。马克思主义不是一般的思想理论，而是关涉到自然界和人类社会的博大精深的思想理论体系，只有具备较高专业理论素养的人，才能综合把握马克思主义的理论精髓，展现马克思主义的理论魅力，从而释放马克思主义的时代风采。二级学院的思想政治理论课教师在这方面尤其需要巩固和提高自身的理论水平和专业素养。孰不知，传统的照本宣科，念念课本，解释解释课件的教学模式，抹杀了大学生多少的学习热情！
　　一个合格的教育工作者必须做到既要有扎实的理论功底，又要有全面的基础知识，既具有敏捷的思维能力，较强的表达能力，又要具有组织协调和应变能力！发挥真理的力量，以理服人的前提条件是思想政治教育者必须切实加强自身的理论修养，熟练掌握客观事物发展的基本规律，用科学的理论武装自己的头脑。当前，青年大学生科学信仰的确立，主要是通过学习和掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论，了解人类社会发展的基本规律，深刻领会社会主义初级阶段的基本国情、基本路线、根本任务和前进目标，真正掌握这一伟大的理论武器，思想政治课教师要尽可能地为他们提供条件，加强大学生学习和掌握必要的科学基础知识，提高他们的文化知识水平。因为丰富的知识是良好思维的基础，是卓越才能的前提。
　　作者简介：
　　李广艳（1969-），女，黑龙江绥化人，副教授，硕士生导师，从事马克思主义与高校思想政治教育研究.
　　崔纳（1980-），女，河南周口人，吉林农业大学研究生，从事马克思主义与高校思想政治教育研究.

转载注明来源:https://www.xzbu.com/2/view-363447.htm