会计职业教学理论与实践结合
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作者: 钱文娟
摘要:随着用人单位对会计人员的要求越来越高,会计职业教学理论与实践相结合也越来越迫切。在分析当前职业学校会计专业的教学存在不足的基础上,提出要优化课程设置,要重视会计模拟实验的作用,要提高财会教师专业素质,要充分运用现代化教学手段,要加强学校和企业间的密切联系,要与国家职业标准相结合,培养学生应用会计理论和方法解决会计实践问题的能力。
关键词:高职会计;专业理论;实践教学
中图分类号:G42文献标志码:A文章编号:1673-291X(2010)33-0255-02
传统的会计教育往往通过设置一系列会计理论课程来完成,忽视了教会学生如何应用这些知识,随着市场经济体制的确立和不断完善,对从事会计工作的人员要求越来越高,用人单位很重视学生的实际动手能力和会计工作经验。会计专业的学生不仅要有扎实的经济理论基础和会计专业知识,还要有较强的实践能力。这就要求我们职业学校的财会教师在教学中不仅要向学生全面系统地传授基本会计理论和会计方法,而且要特别注意培养他们运用理论和方法解决会计实践问题的能力。
一、职业学校会计专业的教学存在诸多问题,具体表现在以下几个方面
1.偏重于会计专业理论知识。课程设置大多没有体现职业教育的特色,即未从职业的本质出发,过分注重学科本身的系统性,缺乏灵活性,导致财会专业课程设置各自为政、课程数量偏多。很多学校“会计专业”,都开设了基础会计、财务会计、财务管理、管理会计等十几门会计课程,理论课程完成了,实际操作课课时数很少,理论与实践严重脱节,这种格局与经济发展快速多变的特点是不相适应的。有的课程理论性强,理解难度较大,所授知识在以后的工作中用得很少,甚至根本用不上。相反,与实际工作联系紧密的一些实践类课程却开得很少,远远不能满足学生动手能力的培养。另外,专业课比重过大,知识结构不太合理,使得学生很难对会计的学习产生兴趣。
2.教会学生理论知识,忽视了教会学生如何应用这些知识。在传统的会计教育模式下,学生也许学会了怎样编制分录、怎样编制报表,但在如何利用这些生成的信息帮助解决日益复杂的企业与会计问题方面则显得不足。
3.与会计职业迅速发展相比,职业学校会计教学还是“以教师为主,学生为辅,以教科书为依据”。在这种模式下,教学手段落后,仍然沿袭一块黑板、一支粉笔的传统教学方式,教师按部就班地一章一节的讲授课本知识,很难实现前后知识点的呼应与归纳,课程结束时,学生也不一定能够形成对该门课的一个总体认识,既影响教学质量,也缺乏实践经验。
4.目前,有些高职院校的实训教学管理较为松散,没有建立一整套关于实训教学的管理制度和相应的质量管理与评价规范,或没能真正落实,实训教学的管理全凭指导教师的责任心,对实训教学的要求远没有对理论教学的要求严格。相当一部分学生非常轻视实训课,实训效果可想而知。
二、高职会计专业理论与实践教学结合的策略分析
1.优化课程设置,突出实践能力。要培养出具有解决实际问题能力的应用型会计人才,其核心工程就是要设计出行之有效的会计专业课程体系。课程体系应从职业角度构建其内容架构,切实做到根据岗位定课程和确定课程目标,把专业培养目标和毕业生应有的知识能力素质结构落实到各门课程上,教学内容突出基础理论知识的应用和实践能力培养。基础理论教学以应用为目的,以必需、够用为度,减少过多的理论知识,增加实用知识和实务知识;课程体系的设置注意教学方法、教学手段、教材建设与实验实训室建设的相互配套,形成相辅相成、相互促进的教学体系;同时,应同与财会密切相关的财税、金融、市场和公司经营等相关知识整合起来,培养学生处理和解决经济业务问题的能力。
2.重视会计模拟实验的作用。当前大部分用人单位都很“务实”,一旦被招聘就要求立即从事工作,因此,开设会计实验课,通过模拟、仿真的财务科资料学习操作,促使学生全面、系统、快速地掌握各部门生产经营程序和会计核算方法。会计模拟实验教学的最大特点是模拟性,即仿真性。仿真程度越高,越贴近企业实际的财务工作,实验效果会越好。提高仿真性应从如下两方面入手:一方面,提高模拟业务的仿真性。这主要体现在实验教材的建设上。模拟业务应贴近企业实际,以企业近期实际发生的经济业务为模拟对象,来设计实验内容,并随着会计理论、会计实务的发展不断更新、完善实验内容,将企业最新、最完整的业务引入到实验教材中,加强实验教材建设,提高仿真性;另一方面,引入情景教学,加强财务情景模拟教学。即模拟企业的工作环境、岗位设置、工作流程进行演练,使学生如同身临其境,心临其景,感受企业实际会计工作。将上述“业务模拟”与“情景模拟”相结合,既模拟实际的会计业务,也模拟财务工作“情景”,提高仿真程度,模拟实验效果会更好。让学生通过会计实验的“实战演习”与“强化训练”而能够成为一个有经验、有实际能力的会计工作人员。
3.提高财会教师专业素质。教师是教学中最主要、最直接的因素。职业学校的财会教师多数都是从财会专业毕业后,直接进入学校,从事教学工作的。虽然,他们具有丰富的理论知识,但缺乏相应的实践经验,这就要求我们的教师从根本上认识到自己的不足,不断加强实践技能。学校可以向企事业单位、会计事务所聘请财务总监、注册会计师担任客座教授,让他们到学校指导会计教学工作,进行教师培训。并创造条件让会计教师经常到企业会计工作一线,了解、掌握会计实务工作流程、会计业务处理方法、技巧等,并随着会计实务工作的发展而不断充实自己的实践知识,才能将会计理论与实践有机地结合起来,编写出高质量的教材,进行形象、生动的教学,进而收到良好的教学效果。
4.充分运用现代化教学手段。会计职业教学应积极运用现代化教学手段,在教学中充分利用较先进的校园网及多媒体设备,使用网络课程、课件库、素材库等各种现代教学手段,使专业的教学手段、方法都更加规范化、现代化、多元化。在运用现代化教学手段过程中,除了教学基本要传授的知识点外,还要精心收集资料,使制作内容丰富,能反映最新会计信息,使其具有精美、生动、新颖、互动性强的特点,激发学生的学习兴趣,提高学生的会计实操能力。比如,如何将经济业务从记账凭证过入账簿,为了突破这个难点,在多媒体课件中,将记账凭证和账页显示在同一张幻灯片上,用线段、箭头加动画效果,显示整个登账过程,让学生能清楚看到账簿上,数据的来龙去脉。通过课件教学使学生更容易理解掌握有关操作要求,并且可以节约将近一半的学习时间,达到事半功倍的效果。
5.加强学校和企业间的密切联系。为改变以学校和课堂为中心的传统模式,高职会计教育应与企业紧密联系,加强学生的生产实习和社会实践。通过建立校外实践教学基地,将行业、企业融入学校人才培养的整个过程。企业参与专业建设与专业活动,给学生提供实习机会和实践教学的场所。在实习过程中,能全方位提升学生对会计工作的认识,使其消化所学理论知识,接触新鲜有趣的实务,并发现弥补自己知识上的欠缺,提升他们对会计知识的认识。同时,校外实践教学基地为学校提供就业信息,为学生就业提供机会,协助解决毕业生就业。这种产学结合模式进一步提高了学生观察、分析、解决问题的实际工作能力,弥补了校内模拟实训教学的不足,完善了专业实践体系。
6.职业教育与国家职业标准相结合。通过合理的教学体系的设计与安排,以及加强与有关职业培训和考试机构部门的合作,将学历教育与职业技能培训有机结合,使学生既可以获得学历证书,又可以获得各种职业技能证书或职业资格证书,如外语、计算机等级证书,会计从业资格证书、会计电算化证书等,以增强毕业生的上岗竞争力和职业适应力,为顺利就业打下良好的基础。
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[5]刘春才.高职会计教育模式的理论与实践[J].中国乡镇企业会计,2009,(6).[责任编辑 魏杰]
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