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高职钢琴教学的理论与实践

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  【摘要】高职钢琴教育在传统的教学理念中更侧重于对演奏技术和简易歌曲的即兴弹唱上,但在新时期音乐教育观念的影响下,高职钢琴教育也需要全新教育理念的突破,本文对高职钢琴教师理念的探析主要从四个方面进行阐述:全局观的引导、“体验式”教学模式、实用性质的实践和拓展钢琴教育视野。这四个方面分别从音乐教育理论入手,结合教学实践经验提出问题并论证其可实施性及一些有益的探讨。
  【关键词】高职钢琴教育;钢琴启蒙教育;音乐实践
  【中图分类号】G624                           【文献标识码】A
  当代高职教育侧重于培养受教育者职业化的意识和专业技能的培训。在钢琴教育方面教学对象针对没有任何音乐基础的幼儿师范生。诚然,幼师在音乐教育方面所需的知识储备并不多,但从素质教育、兴趣培养、审美教育上却需要更全面的理论基础及实践经验。幼儿教育乃至整个音乐启蒙教育对教学的要求早已不同往日,社会需要更专业的启蒙教育和与时俱进的教学理念来适应当下飞速发展的经济以及日新月异的精神文化需求。培养幼师的高职学校和高职教师应展开顺应当代教育需求的培养模式,摒弃老旧的固化思维、吸收全新的教学理念、更新原有的教学知识体系、实施新的教学计划。
  一、纵观全局的有效“地图”
  教育者在重新审视教学思路时应着重注意对“地图”概念的培养。所谓“地图”是对一门学科的宏观把控和全局观意识。“地图”可以帮助受教育者辨别方向。当然,这里只能用于掌握大方向,并不具备识别具体问题的功能,就像真的地图告诉人们从哪个方向走,指引人们去到想去的地方,却无法预知路上会遇见什么天气、什么动物或哪里有石坑。钢琴启蒙教育虽然只是一场旅途的开始,但最好的帮助是在出发前便能拿到一张有效地图,并在旅途中给予指引。教育者应让受教育者认识和了解“地图”的指导作用,这个作用并不体现在对钢琴弹奏技巧、基础音乐知识的掌握中,而是体现在对基础音乐教育概念、方法和认知的指导作用里。这个指导基于受教育者在认知钢琴教育乃至音乐启蒙教育的环境下拥有持之以恒的探索和寻找原有的或创新的教育方向和目标。在当下社会环境中,教育资源和教育客体同时存在着日新月异的变化,一旦教师面临新的机遇和挑战,“地图”可以使教育者在正确方向上得到指引,即成为包容的、接纳的、理解的、创新的航行掌舵人来面对未知的、不断变化的、责任重大的钢琴教育事业。
  二、“亲身体验”的教学模式
  音樂是听觉的艺术,传统的教学模式常常忽略对所学事物的真实感知,机械的模仿从来只是一纸空谈,利用亲身体验来进行深入的感知学习才是理想的途径。钢琴启蒙教育常常被赋予以“培养兴趣”“潜移默化”的使命,看似简单的任务实则为最容易被忽视的问题。作为职业教育的师资培养,幼师在音乐方面的职责是带领幼儿进入到广阔的音乐天地,培养正确的审美和良好的心性,对于幼儿来说非常重要。所以在职业教育面前,应仔细思考,能够给予即将成为幼师的学生怎样的教育。即使职业教育在对培养专职技术能力方面有更多的侧重,但教育者需要寻找一个新的教学理念来迎接新的挑战。教育者从开始的教学中便应直接代入角色,让受教育者像幼儿一般感受音乐世界的五彩缤纷并注入感情,形成自我审美意识和观念。比如在基础乐理的学习中,通常运用形象思维的方法,让学生跟随教师的引导去认识和想象,进而留下足够的空间去创造。不要过于在意看上去足够简单的音符或标记,教师传达给学生的是如何运用更形象的符号和简单有趣的表述来增加幼儿钢琴启蒙教育的趣味性。形象思维不仅是帮助幼儿认识世界、熟悉世界的标杆,更是可以联系一切客观事物形成直接观念的支撑。在很多基础技巧的问题中,受教育者心中只有一个刻板的“应该”的印象,却没有“为什么”的概念。在教学过程中,简单描述正确做法已然是苍白的,改变对事物的认知并不是通过外在力量的压强,而是内在动力突破。教育者倘若想强调和纠正学生的错误做法必然要从内在的感知着手,摒弃多年的教学经验总结出的教学模式。对于教育者来说,应随时谨记面对的人具有双重身份,受教育者不仅是需要技能和知识的学生,更是未来培育幼儿的教师,需要从一开始就感受作为传教者的责任和义务,并自动把“亲身体验”的模式带到学习和练习中去。
  三、致力于实用主义的实践
  钢琴职业教育的教师需致力于为受教育者提供更行之有效的实用性实践训练,这一系列的训练必须建立在一种理念之上,这种理念是实用主义教育探索中最重要的问题:真实的问题。实践和理论并不能相提并论,实践作为真实世界的通行证,承载着一切变化的、流动的、广泛的,并且不可否认的问题。这些问题需要教育者长期进一步关注受教育者并重视和强调在实践训练过程中呈现出的个体化差异性,教育的基本原则便是承认并注重个体认知差异。在这个基础之上,专注于个体差异以及变幻多端的周围环境并快速合理的进行行之有效的系统性训练,使受教育者认识并掌握现实世界教育环境中那些隐藏的、不明显的、不常出现的、当下无法快速辨别用途的教育问题,使之逐渐形成正确的定位能力才能顺应当下的教育理念。所以,作为实用性质的实践课程,无论是初级钢琴教学法还是儿歌即兴弹唱伴奏,高职钢琴教师应使得作为幼师的教育者在繁多的实践训练中学会基本的音乐教育法则来适合于本身的教学法,这在幼儿初期的基本技能训练和审美教育的方面都是格外重要的。这是一种具有贯穿于整个初级教育过程中指导作用的理念,教育者需在教学过程中把整个真实世界和单纯的教育学习联系起来,而不是只专注于课程和成绩。
  四、拓宽钢琴教育视野
  教育常常被赋予任重而道远的艰苦任务,任何一种教育都离不开对被教育者在思想、远见、秉性、智慧和品德上的引导和培养。钢琴教育特别是职业钢琴教育,教育者需拓宽受教育者的认知广度。在音乐审美的教育中,广泛的吸收、融合、接纳多元音乐文化的视野是必不可少的途径,这使得受教育者尽可能多的接触到不同文明、种族、思想、情感的音乐视野,不管是作为娱乐或政治用途的商业音乐,抑或是浑然天成自然界的声音,都可以在无形中感染到人类的听觉。学校设置的技能培训和实践培训课程,仅仅只提供给受教育者基本的理论或实践知识,而无法从认知感悟、联想创造、引申批判的角度去评判受教育者的能力。广阔的视野是作为一个教育者必须具备的基本素养,这需要更敏锐的洞察力和更大的格局。职业钢琴教育的教学成果绝不仅仅只是培养出一个合格的“工匠”,钢琴只是一个路径,一条通往音乐的路,通往可以容纳人类一切文明和情感的地方,在那里的每一个教育者,都拥有同样的使命和责任,继往开来引导更多的人来到这片净土。
  五、结语
  在教育者们可想象到的涉及钢琴教育相关的理论或其他一切知识领域的探索,依然是现实又艰难的问题,职业钢琴教育需要更加配套和完善的教学制度,这一切才有实现的可能。这绝不是凭空的想象和理想化的愿望,音乐教育在很多方面已经开始行之有效的改革和完善,钢琴教育在音乐教育的范围内必然受到渲染和烘托,为了大部分并没有“天赋”的受教育者,为了与时俱进的教育与教学,为了广泛的传播真正意义上的音乐。
  参考文献
  [1][美]戴维·艾里奥特,齐雪,赖达富,译.关注音乐实践——新音乐教育哲学[M].上海:上海音乐出版社,2008.
  [2][加]维恩·鲍曼,黄琼瑶.变化世界中的音乐教育[M].苏州大学出版社,2014.
  作者简介:刘牧原(1991—),女,汉族,重庆人,助教,硕士研究生,南充职业技术学院,研究方向:钢琴教学与演奏。
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