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钢琴集体课教学实践创新研究

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  〔摘 要〕从钢琴集体课的教学实践入手,对钢琴集体课的教学发展进行系统分析,提出问题,提出策略,以供借鉴。
  〔关键词〕钢琴;集体课;教学实践;创新
  钢琴集体课是在当下高校扩招的背景之下所衍生出来的一种新型的教学模式,与传统一对一的钢琴教学模式不同,钢琴集体课要求教师在一个教室内同时对多名学生进行钢琴的教学。在实际的教学过程当中,钢琴集体课一方面能提高教学的效率,另一方面教师能够在教学过程当中不断检视自己的授课方式,发现自己的不足,并进行有针对性的辅导。学生在这个过程中也能够提高其的自学能力,可以说是一举数得。
  一、钢琴集体课的教学优势
  首先,钢琴集体课的教学手段先进,受益面较广。在钢琴集体课的教学当中,教师对钢琴的教学能够进行系统性的、有针对性的讲解,能够通过将学生分成不同小组的方式进行分层的教学,因材施教。与传统的一对一的钢琴教学模式相比,其更具有多面性,也能够让更多的学生受益。
  其次,钢琴集体课教学更能够激发教师的讲课欲望。钢琴课的优劣除了与教师本身的专业功力、教学水平、课下的备课息息相关之外,还跟教师本身的主观能动性有很大的关系,其能够最大化的激发教师在课堂上的课程的感染力,激发学生的学习积极性。另外,钢琴集体课也能激发教师对教学模式创新的积极性,较之于一对一传统模式的钢琴课的教学来讲,钢琴集体课更能够发挥教师的教学热情。
  二、钢琴集体课教学当前存在的一些问题
  钢琴集体课教学的优势非常明显,但是也存在着一些问题和缺点。
  1.教材内容陈旧 从当前高校的教学情况来看,各个高校的教材都较为统一,一般为学习钢琴基础知识方面的教材,这种教材都较为偏重于对学生钢琴技能方面的训练,能够给学生打下坚实的基础。但是不可否认的是,这些教材也存在着一定的问题。由于偏重于对学生基础知识的培训,就导致了这样的教材内容相对来说枯燥、单一,学生在学习的过程当中容易丧失学习的兴趣与积极性。钢琴集体课的目的是为了引起学生的兴趣,从而激发学生的主观能动性,进而提升钢琴课程的教学质量,这实际上是与此目的相违背的。
  2.课程的考查方式较为落后 在钢琴教学的考核当中,教师往往是通过听学生的弹奏,凭借主观印象做出好或是不好的评价。显而易见,这种考核标准未免太过草率,与教师的主观意愿直接相关,有失公正。而很多学生因为钢琴的基础较差,或者是心理素质较差,会在考试的时候因为这些非技术因素而导致在钢琴考试的现场上出现失误。但事实上是,他们在课堂上练习的积极性还是非常高的,而且在课下比较勤勉。因为课程考查方式的落后,这些学生很容易被打上“不优秀”的标签,这其实是对其自信心和积极性的严重打击。由于没有从多元的角度对学生进行相应的评价,从而导致了学生的自信心与积极性受到了严重的挫伤,不利于学生的学习与发展。
  3.教师的教学观念较为陈旧 虽然很多高校已经开展了钢琴集体课的教学,但不可否认的是,很多高校教师的观念仍是停留在小班制的教学模式之上,习惯于老师教学生学,习惯于单个指导的课程,习惯于自己“唱主角”,这就导致了教师在教学的过程当中忽视学生的主体地位,没有能够将学生摆在首位,在课堂上不能够着重调动学生学习的积极性和学习热情。
  三、创新钢琴集体课教学的途径与策略
  1.更新教材的内容 高校的钢琴教学教材相对比较落后,依然坚持用传统的一对一教学时的教材对学生进行相关的教学。但是事实上是,由于课程形式的变化,这些教材已经无法适应现在集体教学的方式。因此,教师应当发挥其主观能动性,从自身出发,更新教材的相关内容,希望可以进一步推动钢琴集体课的发展。举例来说,我们应该更加注重团结、趣味性、实用性等等,尽可能地添加相关内容,通过这样的方式提高集体合作性。适当调整练习曲的比例,增加有趣作品的数量。重视重奏教学,增添四手联弹作品这样的方式,甚至可以将学生们喜欢的乐曲改编成四手联弹的作品,让学生进行学习和练习,增强学生的学习积极性。
  2.制定更科学的评价标准 教师在教学评价的时候,常常选用充满主观意味的词语对学生进行相关的评价,这样的评价标准往往因为充满主观性,没有一个相对客观的评价体系,而有失公允。教学评价书可检查学生有哪些地方存在不足,从而让学生进行自我的修正。从钢琴集体课教学的角度来说,我们应该充分考虑客观状况,全面、系统地评估,以保障对学生做出更加客观的评价。与此同时,从评价的角度来说,我们应该展开全面评估,通过师生互评、自我评价等多种方式,客观、科学地评价学生的实际状况,不断优化教学,科学匹配教学资源,进一步提升教学水平。
  3.钢琴集体课与小班教学相结合 从构成的角度来看,钢琴基础课程又可以进一步细分为:基本演奏与即兴伴奏。通常而言,学生要在已经具备一定的基本演奏水平的基础上,才可以展开即兴伴奏与弹唱。因而,通过二者的有机结合,有助于将钢琴课程在基础部分发挥更大的作用,能够帮助学生夯实基础。将集体课程放在即兴伴奏的课程当中,能够加强学生之间的配合,注重培养学生的集体意识。而将钢琴集体课程与小班教学结合起来,可以更好地在不同层次上进行教学,提高教学质量。
  4.对学生进行分组教学 从小组教学的角度来看,应该充分避免集体教学过程中,无法满足所有学生需求的问题。为了达到这一目标,我們可以采取这样的措施:首先,充分考虑学生的实际情况,面向新生展开评估与分组。其次,在平时教学过程中,依据具体状况,对教学进度展开调整,对于表现优异的学生以及学生进步较快的,将其分配进入高水平小组,其他掉队的学生分配到较低水平的小组。在教学过程当中,教师再根据每组的具体情况,进行有针对性的教学,保证能够因材施教,让学生都能够从自己的能力出发,学习到真正的知识。最后,我们应该重视将合奏与合奏教学有机结合起来。
  5.对学生进行有针对的训练 集体教学课程对教师提出了更高的要求,教师要具体掌握学生的实际状况,熟悉每个学生应掌握的知识和未掌握的知识,这样能够根据学生的不同情况进行针对性的教学,了解学生的问题出在哪些方面;了解有哪些学生进步迅猛,而又有哪些学生掉队,从而方便对每个学生进行指导,对学生有问题的地方进行各个击破,找出出现问题的地方与原因,从而指导学生加强练习,进而提高课堂教学的有效性和教学质量。
  6.科学和系统的练习方法 对于钢琴集体课要有科学的练习方法,从而保证学生能够在集体课程当中获得最大化的收益。因而,建立一套系统、科学的钢琴练习方法极为重要。具体来说,科学的方法涵盖:科学分配练琴时间,在练习过程中进行哼唱以及注重综合应用多种方法等等。学生可综合地运用这样的练习方法,不断地努力超越自己,而教师也应当注意不断找寻适合学生发展的练习方法,从而保证学生能够更好地学习。
  结 语
  随着我国高等教育事业的不断发展,我国的音乐教学也被赋予新的历史使命。高等院校的不断扩招,高校在校人数的不断增加,都要求我国的音乐教学应当能够与时俱进,适应新的时代要求。钢琴集体课是当前我国高校音乐专业当中的一门非常重要的课程,它能够在培养学生理论知识的基础之上,同时注意学生的实践能力与团队合作能力的发展。虽然其在发展的过程当中遇到了各种各样的问题,但是只要能够根据我国教育发展的情况妥善解决,就能够将其发挥到最大的优势,从而提高教学质量与学生的综合素养,进而为我国培养出更多合格的音乐人才。
  (责任编辑:翁婷皓)
  参考文献:
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  【基金项目:】本文系阿坝师范学院教育科学研究专项课题《高校钢琴集体课教学研究》阶段性成果,编号:JY14-21
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