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高师钢琴集体课“协同式”教学实践探究

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  摘 要:随着教育体制的改革以及音乐教育事业的不断发展,高师传统的音乐教学模式已经无法适应新时代社会对人才的需求。因此,高师钢琴集体课程开始探究协同式的教学方式,它在结合了传统教学方式中优点的基础上,进行了创新改革。教学的重点在于注重学生的主体地位,主要目的是为了提高学生的综合素质和能力,从而提高教育教学的效果。
  关键词:高等师范教育;钢琴集体课;协同式教学;实践探究
  一、分析传统高师钢琴集体课的教学状况
  (一)传统钢琴集体课的教学方法
  高等师范学校的钢琴专业,传统的教学模式是对大一新生进行开学考试,通过考核成绩将学生进行分组,每组不超过4个人。在上钢琴集体课的时候,按照分组对学生进行授课,普遍的授课形式就是学生弹奏,老师点评,然后进行新曲目的示范,循环往复。此外,音乐教师会定期安排学生进行钢琴的演奏比赛,让全体同学各自准备演奏曲目。在演奏完成之后,教师会对演奏过程进行点评和打分,并纠正学生在演奏中的错误。
  (二)传统钢琴集体课的优点
  传统钢琴集体课实现了分组制的教学模式,教师在有限的课时内只需要管理几个学生,这样就有足够的精力发现学生在钢琴演奏中的错误,并能及时的纠正学生的问题。同时,这种一对多的教学改善了一对一的教学模式,解决了教育的资源。有效的解决了教师的师资队伍紧缺的压力,并且,在分组制的教学过程中,一个学生演奏,其他同学都能在教师的点评中受益,对于这个同学的错误问题可以做到有则改之无则加勉,从而有效的提高学生的钢琴弹奏能力。
  (三)传统钢琴集体课中存在的问题
  传统的钢琴集体课程有其自身的优点,但也相应的存在一些不足。例如,在有限的课堂时间上采取一对多的教学模式,就会使每个学生在当堂课所分摊到的学习时间变少。教师在指导一个同学的时候,其他同学无法进行练习,这会对教学质量产生一定的影响。同时,高等师范教育所培养的学生将来绝大部分都会成为老师,这就需要对学生的师范性教育进行培养,但这种集体课程会削弱对学生教学能力的培养。
  二、高师钢琴集体课协同式教学的研究
  (一)先进且多样化的教学方式
  协同式教学沿用了传统钢琴集体课中的一对多授课模式中的优点部分,将学生进行了分组,但协同式钢琴集体课上注重的是对学生主体地位的培养。由于高师院校毕业的学生将会加入到音乐师资队伍当中来,因此,高师音乐教师在对学生进行钢琴教学的时候,要注重培养学生的教学能力。比如,教师在最初对学生进行钢琴教学的时候就要对学生的弹奏手势,坐姿以及教学用语进行规范。每次上课可以给学生设定教学情境,让学生把自己想象成教师,注重在上课过程中对音乐教师专业用语和动作的模仿,可以让同学之间互相扮演师生关系,通过互相监督合作,促进学生之间的交流互动,还能有效的发现钢琴演奏中存在的问题,从而为以后的教学奠定基础。
  同时,在上集体课的时候要注重教学方式的多样化,不能只让学生进行合奏,可以创新钢琴弹奏的方式,比如,钢琴独奏,重奏,接力演奏等等趣味性的弹奏方式,提高学生的在课堂上的专注度,促进学生对钢琴学习的主动性得到提升。在钢琴集体课上,教师应当充分发挥集体课的优势。让学生之间进行协作,鼓励学生积极的参与到课堂学习过程當中,培养学生的团队合作意识以及集体荣誉感。此外,有些学生会对公开弹奏比较胆怯,经常的分组练习,会使学生不敢在人前进行钢琴演奏,从而导致在演奏过程中过于紧张。针对这个状况,教师应当为学生提供表演的平台,定期组织钢琴演奏的活动,鼓励学生积极报名参与活动。从中培养学生在公共场合进行弹奏的能力,提高学生的钢琴学习的自信心,并通过演出活动有效的提升学生的钢琴演奏能力以及心理素质能力。
  (二)提高学生钢琴弹奏的技巧和独立学习的能力
  钢琴课是一门具有技巧性的技能,高师钢琴集体课中的协同式教学的目标,就是培养学生的钢琴演奏技巧以及独立学习的能力。教学的课时是有限的,因此,教师不可能把世界上的所有曲目的都带领学生弹奏一遍。这就要求高师音乐教师必须提高学生的钢琴弹奏技巧,让学生掌握灵活运用弹奏技巧演奏不同曲目的能力,并培养学生养成独立学习的习惯和能力。平时的教学过程或者考试过程中,应当具有随机性,抽取不同的曲目风格让学生进行即兴弹奏。给学生一定的压力和动力,帮助学生提高灵活运用弹奏技巧的能力,这对学生以后的工作会有很大的帮助。
  (三)课堂中互动交流的学习方式
  高师钢琴集体课的协同式教学重点在于充分的调动学生的学习积极性,顺应新课改的教育改革要求,为学生创建一个和谐互动的教学课堂。在课堂中注重的是活跃学生的思维,使学生发现自身存在的问题,并在不断的练习中加以改正。在协同式的教学课堂中,音乐教师不再扮演引导者的形象,而是成为学生学习中的伙伴,师生之间的互动可以有效的帮助音乐教师了解学生的情感,及时发现学生学习中的问题。这样就可以在布置作业的过程中为学生解决问题,减少学生钢琴弹奏中出现失误的情况,还能促使师生关系更加融洽。此外,互动交流也是指学生之间的互动,让学生在进行钢琴练习的过程中通过分组模式来进行优势互补,让学生之间展开模拟教学。一个学生弹奏,另一个学生倾听。锻炼学生对钢琴的教学能力,为今后学生从事教学工作奠定基础。
  三、结语
  高师钢琴集体课的协同式教学是基于新课改的教育改革要求下,教师教学新方式的一种实践,这种教学方式不仅能提高学生的学习积极性,还能有效的提升学生的综合能力。使学习能力不同的学生都能得到进步,还能在这种互动式的教学方式下,全面提高学生的学习能力以及教学能力,帮助学生更好的适应以后的工作要求。
  [参考文献]
  [1] 岳悦.高师钢琴集体课“协同式”教学初探实践思考[J].艺术科技,2017,05:400.
  [2] 荆嫄.高校音乐教学改革浅析[J].新西部,2018,09.
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