应用型人才培养模式下高师钢琴即兴伴奏课程的教学方式探究

作者:未知

  【摘要】随着全国高校教学的改革与发展,应用型人才的培养在当今社会环境下尤为重要和迫切。在高师音乐学专业方面对应用型人才培养的模式下,钢琴即兴伴奏课程作为一门新的实用性较强的学科课程出现,它的重要性在学科培养计划及课程设置中已不容忽视,足以成为音乐学科中一门必修的综合学科,它对于应用型人才的培养发挥着极其重要的作用。在全国音乐学专业大发展的背景下,应着力应用型人才训练,是当前音乐学专业教学改革的重要思路。然而,对于这门课程的教学模式等方面还存在诸多问题及需要改革的地方。本文对这些问题进行了简要分析及研究,针对性地提出了解决方案及建设性意见,为提高学生综合性素质能力及实用性人才培养水平提供帮助。
  【关键词】应用型人才;钢琴即兴伴奏;改革创新
  【中图分类号】G633                           【文献标识码】A
  一、钢琴即兴伴奏课程教学中存在的问题
  在传统的本科院校钢琴教学中,教师教学一般以演奏钢琴作品为主,忽略了学生即兴伴奏思维与能力的培养,从而出现“死读书,读死书”的普遍現象,即只会按照钢琴谱弹奏,脱离钢琴谱则会束手无策、无从下手。面对这些问题,高校音乐学人才培养计划的改革应从应用型本科院校钢琴实践教学需要的教学方式、教学内容等多个方面进行调整,重视钢琴弹奏能力与即兴伴奏思维能力的双重培养,使学生符合应用型本科院校音乐专业的要求:既能完成钢琴作品演奏也能担任钢琴伴奏;既能弹奏正谱钢琴伴奏也能弹奏即兴钢琴伴奏。在应用型本科人才的培养模式下,音乐学专业学生更应该具备钢琴伴奏以及钢琴即兴伴奏的能力,这样才能适应未来从事音乐教育领域的工作。
  但据调查表明,自2001年中小学实行新课改标准以来,众多已经毕业的音乐师范类专业学生无法快速适应新的教学改革,许多毕业生在中小学课程的教授中逐渐体会到自己在本科阶段学习中,钢琴弹奏水平不达标,伴奏能力非常薄弱,从而导致无法灵活运用所学知识在日常的教学工作中。针对这种情况,作为高校钢琴教师的我们应该深刻反思,实验和探索如何去解决这一问题成为一个非常值得思考的事情。目前,就本校学生钢琴即兴伴奏课程开展情况来看,存在以下几点问题。
  (一)学生对于课程学习没有正确的弹奏意识
  在日常授课中反映出学生对于即兴伴奏的理解出现偏差,认为即兴伴奏不需要进行练习或者是只需要进行简单的练习和理解即兴的一些概念即可以完成即兴伴奏。这对于手指弹奏能力不足的非钢琴专业主修的同学来说是普遍存在的问题,大大影响到即兴伴奏能力的发挥。
  另外,对于钢琴主修专业的同学来说也是需要进行刻苦练习的,他们需要解决的问题在于如何熟练地将课堂上所学的即兴伴奏思维方式运用到日常弹奏的歌曲中。
  (二)学生对于课程学习目标不明确
  学生在校期间暂未经过实习等手段感受当未来他们成为人民教师之后哪些方面需要运用到钢琴伴奏以及钢琴即兴伴奏,以及无法知晓自己需要达到什么弹奏和伴奏水平才可以适应未来的工作需求。
  (三)钢琴演奏与即兴伴奏概念的分歧
  在一部分钢琴主修专业学生的心理概念上,即兴伴奏与古典音乐作品演奏的思维及理念不统一,教师课堂上教学方法相分离,教学大纲相对独立,教师在钢琴课堂教学中较少涉及纯伴奏角度的知识教学,从而分化了两个学科的概念,导致部分钢琴能力强的学生同样出现即兴伴奏能力不强的现象。
  二、如何改进课程教学中存在的问题
  随着当今时代的发展,教师教学手段的不断完善和提高,教育目标和教育理念的不断发展更新,钢琴即兴伴奏课程的教学手段也面临着改革。如何提高学生对即兴伴奏的认识与兴趣,首先要改变陈旧的填鸭式上课模式。
  (一)教学理念上要改变
  作为高师音乐学专业的教师,我们有责任也有义务在不断深化改革教学理念上作出绵薄之力,不断更新和接受新的教学理念,其培养目标建立在学生毕业后迅速适应中小学音乐教学工作及胜任课外艺术实践活动之上,这与国内各大音乐院校及专业艺术院校所培养的更高层次人才的目标有所不同。目前,大多数从事高师音乐学教育专业的青年教师均毕业于专业音乐院校或艺术院校,导致在教授这门课程中延用其曾经受教育时的管理模式和教育方法,由于学生入学时水平的层次不齐及钢琴弹奏基础的培养方向所有差异,使学生在课程学习过程中产生挫败感,极大地影响了学习积极性。
  因此,在深入这个问题的探究过程中,高师教师必须正确认识自己所处的教学环境及采用的教学方法,更新和转变教育理念,不断更新和摸索教学方式,使知识实用化、简易化,这样的知识才能更好地被接纳。
  (二)教学内容上要创新
  在以往的钢琴伴奏课程中,教师的教学内容通常以课程用书上的内容为核心,与目前中小学音乐课堂中涉及到的曲目并无多大联系,使部分学生无法学以致用,快速地掌握课程知识和无法适应即将到来的实习任务。应用性人才的培养目标明确,层次清晰,所以,必须在教师教学课堂内容上进行改革:以书本为辅、课后实践为主,运用书本上所学的知识在课后练习中融入目前中小学音乐课程上的所有曲目,使学生提前得到练习,并在学习过程中可以向教师寻求帮助,及时改正错误,以便更好地完成学习。
  (三)课堂形式上的创新
  在传统的即兴伴奏课程教学中,多以理论知识传授为主,课后实践为辅的教学模式,对于课堂实践这种新的教学模式还未普及应用。课堂实践相较于课后实践的差别在于:课堂实践比课后实践对于课堂所传授的知识吸收更加完善,课堂实践充分给予学生自主学习的动机,遇到问题可以迅速咨询与解决,对于理论知识的加深与巩固有更好的效果。不足之处在于,课堂实践时间短暂,没有课后实践的长时间记忆循环巩固与加深。所以,在教学过程中,课堂实践与课后实践两者必须紧密结合运用。
  (四)考核形式上要创新
  以往的钢琴即兴伴奏能力考核形式单一,缺乏实际应用性,往往使学生对即兴伴奏的理解出现偏差。在对本校的音乐学专业学生钢琴即兴伴奏课程的教学与研究中,对于教学考核方法上进行了深入分析和讨论,课程考核形式上进行一对一互助模式:音乐学三年级学生一对一给一年级新生声乐期末考试进行钢琴即兴伴奏作为钢琴即兴伴奏课程的期末考试成绩,并另行组织以中小学音乐教材曲目为要求的期末考试,结合两者成绩及平时课堂回课成绩才可作为本门课程的期末考试成绩。
  三、结语
  在当今越来越重视应用型人才发展的社会背景下,钢琴即兴伴奏以它独特的魅力在音乐领域中立足与发展。对于高校音乐学学生来说则更加重要。在今后的教学中,必须转变思路和方法,重视即兴伴奏的教学与发展,针对不同学生出现的问题进行不同方式的教学计划与培养,因材施教,真正提高高师钢琴即兴伴奏课程的教学水平,使高师音乐学学生适应当今社会发展需求,成为真正的应用型人才。
  参考文献
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