高校音乐教育专业钢琴即兴伴奏教学分析

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：在高校音乐专业领域，钢琴即兴伴奏，是一种教学新方法、新类型。以钢琴为载体，进行即兴伴奏教学，能够保证音乐教学效果更加，同时也能够提升学生音乐素养。鉴于此，本文主要就高校在组织音乐教学时，如何渗透钢琴载体支撑下的即兴伴奏教学展开有效分析。
　　关键词：高校音乐教育;钢琴即兴伴奏;教学
　　钢琴即兴伴奏，是一种全新的教学项目和方法，在高效音乐范围内所呈现的教学效果十分显著，同时对于学生音乐专业品质的建设，更具有一定的促进的作用。因此，音乐教师需要进一步优化该教学环境，促进钢琴依托下即兴伴奏教学“效”与“质”的双向提高。
　　一、高校音樂教育专业钢琴即兴伴奏教学现状分析
　　就目前而言，高校音乐在以钢琴为载体，组织即兴伴奏教学活动时，所呈现的整体效果并不理想。归咎原因，主要呈现在以下几个方面：首先，高校在课程设计方面，还需要进一步更新和完善，否则将严重限制即兴伴奏教学效果发挥。其次，在学科之间衔接性设计方面，也存在一定问题。钢琴即兴伴奏与其他音乐学科之间缺少有效联系，导致学生所掌握的知识、技能匮乏性和片面性较强，学习能力也受到明显限制。同时，在教学方法上存在的问题，是制约教学效果的重要因素[1]。教师缺少教法的创新，以及对理实课程活动安排不合理，导致学生即兴伴奏学习质量存在明显局限性。因此，教师需要对上述问题进行重视，并制定好解决措施，规范即兴伴奏教学环境。
　　二、高校音乐教育专业钢琴即兴伴奏教学对策探究
　　（一）优化课程设置
　　音乐教师需要就高校音乐课程目标进行明确，以培养学生音乐专业素养为目标，对课程体系进行优化设置。首先，音乐教师要清楚意识到学生在学习钢琴即兴伴奏期间需要接触的理论课程内容[2]。之后，合理搜集课程素材，整合课程内容，夯实学生声乐与演奏基础。比如说，钢琴即兴伴奏需要学生掌握一定乐理知识。因此，教师需要合理将相关乐理课程融入到即兴伴奏教学体系当中。让学生能够拥有良好的声乐理论思想认知，并合理借助于钢琴载体，进行有效的伴奏学习。再比如说，钢琴伴奏需要学生对琴谱具有一定的识别能力。因此，教师需要钢琴约乐曲结构分析以及读谱训练等相关课程融入其中，保证学生夯实基础知识、技能，为即兴伴奏学习做好基础。
　　（二）加强学科关联
　　要知道，钢琴伴奏虽然是独立的学科，但是与其他学科之间衔接性十分明显[3]。因此，音乐教师需要全面认识到学科之间的关联性，将钢琴伴奏相关课程与其他学科建立综合性、系统性联系，让学生所形成的音乐素养体系更具有整体性。比如说，教师在进行即兴伴奏教学时，需要将基础的声乐学科，以及舞台表演等学科与其相结合，让学生能够通过学科之间的必然联系，对伴奏技巧形成深刻认知，并且实现学生即兴伴奏领域发散思维能力的有效培养。
　　（三）创新教学模式
　　为保证即兴伴奏教学更加高效，教师需要重视教法创新。也就是说，需要立足于高校学生在音乐方面所呈现的兴趣、爱好，创新教学方法，构建多元化教学体系。让学生在丰富、有趣的学习环境下，清楚认识到钢琴伴奏的魅力，并形成良好的伴奏思维，全面提高学生即兴伴奏反应能力和实践能力。首先，高校可以邀请钢琴领域专家、学者莅临学校组织知识讲座，就如何进行即兴伴奏进行知识讲座，并与学生之间进行讨论和交流，钢琴即兴伴奏的艺术和实践经验，从而拓展学生知识储备。同时，教师在进行即兴伴奏教学时，需要重视课堂环境以及教学气氛合理优化。积极组织情景模拟、小组讨论、伴奏实训等活动，让学生积极参与到即兴伴奏训练当中，提高学生即兴伴奏学习效果和质量。
　　（四）组织实践活动
　　为规范学生钢琴依托下的即兴伴奏学习表现，教师需要重点加强实践活动落实。让学生在具体的实践过程中，对即兴伴奏形成良好的情感体验，并产生继续学习、深入学习的动力。同时也能够让学生在实践过程中实现实践技能的有效转化，丰富学生即兴伴奏学习经历，总结学习经验，提高学习效果。比如说，教师可以定期组织学校文艺汇演活动，要求学生以即兴伴奏的方式演出，从而丰富学生即兴伴奏学习阅历。或者，教师可以鼓励学生将即兴伴奏与音乐演唱、舞蹈等领域建立有效联系，设计综合性的演出方式，促使学生所掌握的音乐专业技能更加全面，所呈现的即兴伴奏演出更具有综合性。
　　（五）落实校、园合作
　　为提高高校学生钢琴即兴演奏能力，学校可以与当地幼儿园机构建立有效合作。为学生提供丰富的实习机会，让高校学生参与到幼儿音乐启蒙教育工作实习当中。高校学生可以利用自身所掌握的音乐知识，以及所拥有的钢琴即兴伴奏技巧，为幼儿的各项活动渲染音乐背景。让幼儿对钢琴作品，以及相关的音乐内涵形成深刻认知与理解。让高校学生在幼儿园音乐启蒙教育实习的过程中，对钢琴即兴演奏加深技能领悟与体会。
　　（六）创新教学评价
　　教师需要根据高校学生钢琴演奏技能训练需求，对教学评价进行创新。首先，教师需要更新评价思想，改变传统成果评价，重点关注学生学习过程评价，包括学生在钢琴即兴演奏过程中，所呈现的创新意识，以及钢琴演奏技能，和演奏现场的即兴能力，从而保证对学生的钢琴演奏能力所进行的评价结果更加准确。同时，教师可以鼓励学生自主地参与到评价活动当中，综合自身在即兴演奏中的整体表现进行反思。再或者，教师可以将幼儿园所回馈的评价结果，渗透到学生即兴演奏能力评估体系当中，根据学生在幼儿园音乐启蒙教育工作实习中的情况，判断学生的即兴表演能力。
　　三、结语
　　综上，通过分析钢琴即兴伴奏在高校音乐方面的应用，发现所呈现的应用效果有所欠缺。因此，高校教师需要针对现状中存在的问题，对相关的教学手段和方法做出合理性的更新，将即兴伴奏的教学功能充分的发挥出来。
　　[参考文献]
　　[1] 冯媛.高校音乐教育专业钢琴即兴伴奏教学探讨[J].黄河之声，2018， 15：100.
　　[2] 陈艳伟.高校音乐教育专业钢琴即兴伴奏教学中存在的问题与对策[J].艺海，2018，03：101-103.
　　[3] 李剑.钢琴即兴伴奏教学过程中现存问题的解决措施[J].黄河之声，2017，23：79.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14888762.htm