中职学前教育钢琴集体课教学方法创新的思考
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[摘 要] 钢琴课是现阶段中职学前教育非常重要的专业技能课，其学习的内容有一定实践性的。近年来中职教育逐渐得到重视，社会各界对学前教育的关注不断提高，在钢琴教学方面有诸多的问题暴露出来。中职学前教育开展的钢琴集体课，作为新授课形式，有着一定的科学性，但是如何将钢琴集体课的优势发挥出来，是值得思考的问题。分析钢琴集体课开展中的一些问题以及教学创新，希望对学前教育实现高效率的钢琴集体课有所借鉴。
[关 键 词] 钢琴集体课;教学方法;创新实践
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）10-0172-02
随着我国职业教育事业的发展，幼儿学前教育需求不断扩大，对幼儿教师的素质和能力要求逐步提高。在此背景下，中职院校开始注重学前教育的钢琴集体课，培养学生钢琴教育教学能力，促进学前教育质量的提升和发展。然而，我们也应认识到中职学前教育钢琴集体课还存在着，制约课程的发展和学生能力的提升的一些问题，因此，有必要深入分析中职钢琴集体课教学存在的问题，并针对性提出优化策略，以提高中职钢琴集体课教学质量，满足新时期学前教育发展需求。
一、中职学前教育钢琴集体课现状分析
（一）生源基础差
如今中职教育迅速发展，中职的生源却陷入到尴尬的境地，中职整体的入学门槛比较低，但是生源无论是从质量还是数量上都有所不足，尤其是质量的问题。与普高学校相比，中职学校的生源通常是中考中成绩比较低、学习能力以及文化基础都严重不足的学生，基础差导致中职学生没有足够学习能力，而且中职学前教育专业招生对学生的基础又没有要求，这对钢琴教学的开展造成非常不利的影响。多数的中职学生在键盘类乐器方面是零基础的，没有任何的音乐素养，甚至一些学生左右手无法协调，这都对钢琴集体课的质量造成诸多的负面影響。
（二）教材比较难
中职学校为了让自己与高职和高校在课程上有所区别，中职学前教育钢琴课程的设计要结合自身的特点以及学生的需求，对教材的编制也是要与自身的需求符合，保证让学生可以在钢琴方面得到更好的发展。但其实多数的中职学校为钢琴集体课配备的教材是由高职教育编制的。这样会导致教材内容对于中职学生来说，不仅内容非常多，学习难度也超过了中职学生本身的接受能力，增加了中职学生学习的难度。
（三）学生音乐基础弱
由于学前教育专业学生由初中阶段升入中职，大部分学生在入学前未接触过钢琴，甚至部分学生毫无音乐学习基础，不认识五线谱，仅有部分学生接受过钢琴教育，这种情况无疑增加了钢琴集体课的教育难度。
（四）学生学习兴趣与目标缺乏
在钢琴课教学中，大部分学生都表现出极大的兴趣，并积极参与集体教学活动，但就课程教学效果来看学生的学习兴趣并未转化为学习动力。钢琴是一门需要不断学习、实践、练习的课程，但就目前来看，学生参与钢琴集体课更多的是出于兴趣，而没有明确的学习目标，在教学活动后，是否进行练习、练习方法是否正确、是否达到预期目标都缺乏有效的引导与评价，学生处于盲目学习的状态，学习效果不佳。
二、钢琴集体课改革的目的和意义
中职学校开展钢琴集体课就是为培养出具备钢琴实践技能的人才，学前教育的学生学习钢琴集体课，就是为了将来在幼教教学的过程中具备足够的钢琴基础。因此，钢琴集体课的开展并不是为了实现对专业化钢琴人才的培养，或者是培养出杰出的钢琴家，只是为了让学生在钢琴方面掌握足够的技能。在钢琴集体课的开展中培养目标以及策略需要进行改革。选取合理的培养方式、制定出完善的培养计划才能提升中职学生钢琴技巧，从而促进学生音乐实践能力的提升。
多数的中职学前教育学生在入学之前没有接触过任何钢琴课程，因此在钢琴集体课上学习是比较吃力的。这就要求为钢琴集体课建立了一个更加特殊的平台，通过让学生在钢琴集体课这种特殊的环境中进行钢琴学习，发挥出群体学习的诸多优势。将来中职学前教育学生要面对的也多是群体环境，因此在钢琴集体课上进行学习，对中职学前教育学生来说实用性更强一些。而且因为中职学前教育学生之前很少接触过钢琴培训，那么，共同进行钢琴学习可以有效消除中职学生的紧张情绪，在集体的学习以及探讨中，学生就会对钢琴的技巧以及知识有更加深刻的印象。
钢琴集体课在中职学校属于新授课形式，有着自身不可忽视的优点，也是受到广大教师的重视，因为钢琴集体课可以有效提升学生对键盘的综合掌握能力，对于培养全面性的人才是有所帮助的，也为中职学生未来的长远发展打下良好的基础。
三、中职钢琴集体课改革教学方法
（一）明确教学目标，完善教学内容
在以往的钢琴课程中，教师一般采用的是一对一授课模式，教授的内容就是一些曲目练习，或者是进行指法练习。其实这些练习的内容更加关注的是细节以及技巧，忽视了中职学前教育学生综合钢琴能力的培养。中职学前教育学生更欠缺的是综合能力上的锻炼。
首先，教师应明确教学目标，帮助学生了解钢琴课程在学前教育应用的作用，从而提高学生对钢琴课程的认识，消除学生的疑惑，改变以往盲目学习的状况。其次，合理利用教学资源。在钢琴集体课上，教师可以在一定时间内对诸多的学生进行统一授课，这样是对教学资源更大程度上的利用，也提升了钢琴教育的集中性。其次，钢琴集体课的氛围要活跃起来，教师要在钢琴集体课上调动学生的热情和兴趣。钢琴集体课可以帮助学生从封闭式的环境中走出，在集体的环境下进行交流学习。因此，教师在钢琴集体课上不仅要关注技巧以及指法，而且要让学生参与到集体的讨论以及互动中，让学生在钢琴集体课上展开积极的探索以及思考，从而让钢琴集体课的氛围更加活跃，也是激发出学生在钢琴集体课上的积极性。比如“乐理”的教学，这是最基础的内容，但是单纯进行教学缺乏趣味性，教师可以增加《练习曲》锻炼学生手指灵活性。此外，教师要对学生在钢琴集体课上遇到的问题进行深入的分析和了解，然后制定出合适的解决方案，细节上对每个学生的一些典型问题展开指导。 （二）运用信息技术手段
在“互联网+”的大背景下，钢琴集体课的开展可以得到更多的支持。为了让钢琴集体课的授课质量得到进一步的提升，教师要在钢琴集体课上注重对现代技术的应用，从目前的情况上看，信息化技术在教学中的应用较成熟，教师在钢琴集体课上，积极对信息化技术进行使用，这样可以让学生更加直观和形象地对课程有所理解。比如，教师可以在钢琴集体课上普遍用多媒体播放一些作品的视频和音频，从而让学生更好地欣赏和理解作品，充分调动学生在钢琴集体课上的积极性，促进学生学习能力不断提升。
（三）改革教学方法
首先，教师在钢琴集体课上要指导学生手脑并用，这不仅仅是对学生手指技巧以及灵活度的一种培养，也可以让学生的手指带动大脑运行，让大脑更好地对手指進行控制，进一步让学生具备音乐探索的能力。其次，让学生加强对钢琴的理解，对钢琴集体课的授课方法做出改进。在钢琴集体课的集体授课中，教师要促进学生积极思考，在集体的氛围下学生思维会得到更好的调动，然后让学生形成勤于思考的习惯。这样可以让学生找到自身在钢琴集体课上学习的不足。最后，教师结合学生的知识情况，对学生适当进行分组，然后因材施教，结合每个学生在钢琴集体课上的薄弱点，展开针对性的学习指导，促进学生专业素养的进一步提升。比如，在学习分解与和弦伴奏的时候，要求学生为幼儿歌曲《小星星》配乐伴奏，这样结合实际的训练能够提高学生的学习兴趣，提升他们的就业能力。
（四）改革钢琴集体课的考核方式
以往钢琴课程中考核方式，就是通过期末考试对学生一个学期的钢琴学习情况进行检验。但其实这种方式还是存在诸多弊端的，因为期末考核忽视了学生在课程中学习的日常表现。一些学生因为期末的时候出现失误，就导致平日的努力都无法得到认可，这样学生的积极性就受严重打击。因此考核方式在钢琴集体课上要做出改变，要对学生综合学习的情况，还有学生在钢琴方面的实际掌握能力进行评估。教师要对学生日常在钢琴集体课上的表现情况进行考察，比如出勤率以及课堂表现等，学生在钢琴集体课上是否积极参与，是否积极响应教师的提问，教师进行详细的记录，这样可以在对学生进行考核的时候，得到更加客观的评价，而且学生就会重视每一次参与钢琴集体课的机会，学习的时候也会投入更多的精力。钢琴的练习并不是一蹴而就，而是需要不断进行积累和锻炼的，这样经过对学生的综合评定，学生的技能就会有一个明显的提升。
（五）在教材中融入新元素
对于现阶段钢琴集体课教材的问题，主要是很多知识是陈旧的，一些内容与现阶段的时代发展不符合，同时内容难度大。教师可以在教材上进行适当的改编，将一些时代性的元素融入到教材中，比如可以加入一些新的曲目让学生进行学习，激发学生兴趣的，让学生更加容易接受。教育部门，对教材也是需要进行适当的创新，学校本身也可以积极开发校本教材。因为高等教育阶段的教材，虽然是专业性上更强，但在中职开展的钢琴集体课上，还是明显不适用的，学校可以结合当地的资源以及自身的经验，编写出适合钢琴集体课教学的教材，供学生以及教师使用，也能将新教育理念充分融入到教材中，让学生可以得到更好的指导，当然教材的编写是需要发挥出各部门和广大教师的智慧，也需要进行严格的论证。
总之，中职学校学前教育专业开展的钢琴集体课体现出一定的优势，也符合中职学前教育学生本身的学习需求，在钢琴集体课上教师要对教学的形式以及内容做出适当的革新，要促进学生在钢琴集体课上的积极学习，从而提升钢琴集体课的实际授课效果。
参考文献：
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◎编辑 赵瑞峰
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