在新课改背景下教师如何创建高效地理课堂
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作者: 易 杨
[摘要]“创建高效课堂”就是要最大程度地发挥课堂教学的功能与作用,在规定时间内最大限度地完成教学任务,最完美地实现教育教学三维目标的整合,以求得课堂教学的最大效益,达成育人目标。
[关键词]新课改 高效地理课堂
地理教师怎样才能打造出高效地理课堂呢?
首先,教师要明确高效课堂教学具备的基本特征:①能正确处理“三维”教学目标的关系,并促成各项目标的达成;②教学目标明确,且各个教学环节始终围绕目标展开;③教学思路清晰、线索清楚;④采取的教学方法灵活多样、教学手段新颖实用;⑤能考虑到教学内容的广度、深度和密度,使课堂内容丰富、富有变化又具层次感,满足不同学生的需要;⑥始终关注学生的学习状态,及时获取各种反馈信息,并有效进行调整使教与学达到最佳状态;⑦讲练结合、理论联系实际,做到学以致用。
其次要狠抓以下六个方面:
一、课堂要高效,教师首先要多投入
1.备课前在仔细研读课程标准上下功夫
课程标准是实施新课程,开展教学活动的行为准则,它从宏观上确定了每一章节在三维目标上必须达到的最低要求,但对每一章节、课时没有具体涉及,因此必须把涉及到本节课的课标要求细化为本节课相关的具体要求,把握住课程标准就等于把握住了教学方向。
2.在精心准备课堂教学设计上下功夫
(1)明确教学起点和落点,注重课堂实践,提高备课的实效性。教学的起点是学生的需要、落点是教学内容和方法,课堂教学设计要做到以下三点:第一,必须从学生需要出发做出关于学习目标和学习有效性的分析;第二,从教学实际出发,研究学生自主、合作和探究学习的方法,从而制定出进行课堂反馈矫正和促使学生当堂达标的措施;第三,从新课程理念出发,对如何组织教学、如何进行课堂实践做出深入思考,并设计出对课本以外资源进行调控和利用的方案,使教学设计真正发挥指导课堂实践的作用。
(2)教学设计要探索教材处理的新方法和教学内容的选择。处理教材要以学生的发展为出发点;教学内容的选择要结合本地实际,讲授对学生有用的知识,注意引入生活素材,激活学生求知欲望。
(3)领会课标吃透教材、凝神聚力,突破教学重点和难点。教学设计要站在新课程标准的高度上深入钻研教材,既做到点面结合,又在突破重难点上下功夫、花力气。要创造性使用教材,改进教法和学法,不断探索适合自己的个性化教学之路,不断追求课堂教学艺术的高境界,不断提高课堂教学质量与效益。
(4)教学设计不仅研究教学内容,还要研究课堂模式、教学方式、教学手段、作业形式、预习复习任务的布置和检查等。表面上觉得没有东西学的课题,但通过教师对教材的研究和挖掘,课堂却上出了新意,学生课堂的参与度很高,思维的灵活性,创新性都得到了体现,教学效果出奇的好,备课实在太重要了。
3.在课堂组织的细节上下功夫
(1)删除无效教学环节,为关键环节增效。课堂一开始是否复习提问,是复习上节课内容还是提问与本节课有关的内容,都要视需要而定;课堂的活动和讨论要能引发学生思维交锋。教学内容和形式要根据课堂教学需要和学生认知水平安排,减少无效活动或讨论,更要避免为活动而活动、为讨论而讨论。对于一些价值不大的细碎教学环节,坚决删除,能合并的教学环节要进行合并。
(2)保证合作学习、探究学习和课堂活动的有效性。合作学习要以效率为中心。在学生合作学习的过程中,教师要及时了解合作效果,掌握学生认知进程,调整合作方式,切实提高合作学习效率。在合作中探究、在探究中合作的高效学习已被广大教师认可。课堂活动是为教学目标服务的,是一种课堂组织形式,切忌为活动而活动,课堂活动必须指向明确具体的教学目标。
(3)研究反馈的途径与方法,狠抓教学落实。课堂上没有反馈,可能造成知识的负积累。因此,必须强化反馈矫正措施,把教学目标落到实处。教师在课堂教学中要随时掌握学生学习情况,及时进行内容和方法的调整,使教学效果最优化,力争做到“堂堂清”。
除了在上述细节方面下功夫外,还应在教学节奏和教学进度的把握;习题、板书和课前预习、课后复习等方面下功夫。
二、课程资源的开发(大课程资源观)
课程资源是指有利于地理课程目标达成的所有因素和条件的总和,在新课程理念下,任何有利于学生发展,有利于培养学生地理素养的素材、信息都是地理课程资源,都可能成为我们的教学内容。因此课程资源包括:(1)教材、教参体现的内容;(2)教材知识的拓展延伸,与日常生产生活和社会热点问题的联系;(3)教师的教学经历、经验、心得、教学反思和学生的兴趣爱好、“思维火花”、各种地理疑问、学习过程出现的错误;(4)乡土地理知识。
只有树立起大课程资源观,才能使课堂教学内容丰富,课内外知识兼容,体现教师经验和学生兴趣爱好,理论联系实际,突出学科特色和学科功能。
三、课堂的管理
课堂管理作为辅助对提高教学效果也很重要。课堂管理水平的高低主要取决于教师的心态和管理艺术两个方面。新课程强调自主、合作和探究学习的方式,提倡平等、融洽的师生关系等,这无疑有利于活跃课堂气氛、调动学生学习积极性和学生的发展。但同时也给教师提出了难题,即课堂的管理。课堂秩序无论何时都是完成教学任务的前提和保障,否则课堂教学设计得再好、讲得再多再美也是无效劳动。
四、尊重学生经验,在学生真实的思维水平上开展教学活动
教师的教学活动必须充分考虑学生的认知基础和认知规律,不能游离于学生现有的认知水平之外。教师要从学生现有经验出发,照顾学生兴趣需要,增强教学活动的实效性。例如,复习课对教材内容要进行梳理,但高水平的复习课肯定不只是梳理教材,而是根据学生现有知识水平、心理结构实施教学策略,达到“梳理学生大脑”的效果。
五、提高学生的学习兴趣和积极性
兴趣是最好的教师,学生没有兴趣高效课堂只能是一句空话。对于初中地理学科来说这点尤其重要,因为不涉及到升学,没有内在的学习需求,很少有学生会形成内在的学习动机。
六、不断提高教师的专业水平
教师要不断提高自身的专业素质。教师必须做到高屋建瓴,通晓学科特色、宏观上把握课程结构体系、微观上熟练掌握主干、核心知识,创造性地组织教学。教师的专业能力是实施新课程、完成教学任务和创建高效课堂的最基本前提。
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