实施素质教育 优化课堂教学

来源:用户上传      作者: 白继录

　　 [关键词]素质教育 课堂教学 优化
　　
　　 一、课堂上,指导自学,培养能力
　　有人说:21世纪的文盲,将不再是不认识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”因此,我们不仅要教学生“学会”,还要教学生“会学”。教学中着重引导学生积极主动参与学习,使他们获得一定的自学能力,并能用英语思维和进行交际。授新课时,①坚持用英语组织课堂教学,引导学生主动用英语思维,提问和回答问题。每节课前几分钟坚持让学生用英语自由谈论。②课堂上教师要精讲,把时间留给学生,指导学生学习方法,掌握学习规律,让学生自己动手、动脑,去求和、去探索,提高自学能力。这样,既训练了学生的听力、口头表达能力,又培养了他们学习英语的兴趣,在知识传授过程中,渗透爱国主义、社会主义和思想品德教育,使学生明确学习目的,树立正确的学习态度,从而激发学生的求知欲,变“要我学”为“我要学”。
　　 二、课堂上,坚持以教师为主导,学生为主体
　　打破以往教师讲,学生听、满堂灌的旧的教学模式。教师在备课上要下功夫,要做:“脑中有纲、胸中有本、心中有数、目中有人、手中有法。备导言、备学法、备提问、备板书。”以课本为依据,突出重点、难点,突出精讲巧练,从学生实际出发,突出因材施教。在课堂上,教师是导演,是组织者和控制者,学生是演员。根据课时目标,从语言的实际意义出发,精心创设情境,产生浓厚的学习兴趣,学生能够乐于参与,为积极进行思维、交际创造良好的气氛。如上阅读课,我先根据课文插图导入新课,学生从图画所表现的情景中很快获得形象的感性认识,找到思维根据,使他们很快进入交际情景中;接着引导学生快速阅读课文并回答课前问题;再接着,引导学生进行仔细阅读,在学生进行while-reading时,我根据课文内容设计10-15个问题,最后,让学生根据对课文的理解回答问题。第二步,再引导学生阅读课文,教师板书或幻灯课文主要内容(以时间、主要事件为顺序的图表形式展示),并指导学生pairwork,帮助学生进一步理解课文。第三步,引导学生根据板书口述课文,整体上理解全文、整节课,都是教师问,学生答,教师点拨,学生总结,充分体现了以教师为主导,学生为主体。
　　三、课堂教学要面向全体学生
　　面向全体学生是素质教育体系中的中心要点。通过个体发展,实现全体发展。以大面积培养学生为出发点,全面提高全体学生的基本素质。课堂上通过老师的导,学生的演,使学生对教材内容有了一定的了解,在此基础上还必须进行课堂巩固操练,来训练和培养学生的准确性、敏锐性。教师设计巩固练习时,要考虑全体学生,要有难有易,想方设法让每个学生参与,特别是要鼓励潜能生积极参与,对他们要正确疏导,并及时肯定他们的进步。由此,潜能生“吃得了”,中等生“吃得饱”,优等生“吃得好”。这样,大多数学生基础知识上得到了很大提高,从而实现了素质教育所要求的全面发展。
　　实施素质教育,培养学生的自学能力,使学生终生受益,提高了学生的基本技能和运用英语进行交际的能力,使全体学生的基本素质得以提高,把素质教育推向一个新阶段。

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