浅议素质教育在地理课中的实施

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　　【中图分类号】G41 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）12-0039-01
　　地理课是一门边缘学科，人们对这门学科日渐淡忘，学生更是没有学习的兴趣。面对这种情况，就要求我们地理教师更应钻研教学方法，实施更能激发学生学习兴趣的课堂教学法。素质教育在课堂上的运用，达到更好的教学效果。所谓素质教育，就是要求我们教师在课堂上要活跃、灵活、形式多变，师生共同愉快而轻松的将45分钟渡过，以下就是笔者在讲地理课时运用素质教育激发学生学习地理课的几点做法。
　　一、紧密结合当代社会的发展变革现象，激发兴趣
　　在地理教学中，将课本的资料与现代社会的发展变化联系起来，赋予学科一定的生命力，使其呈現知识的价值，这样学生学习地理的积极性就能调动起来。例如：在讲导言时，可引用著名科学家钱学森的“建设有中国特色的社会主义，需要有一门新的科学技术大部门，即就是地理科学”。时至今日，地理学科在社会主义建设中已成为国土规划，合理布局工农业生产、政策决策的重要理论依据。又如：在讲中国交通这一节时，可结合当前“路通、财通”的形势，来说明在现代经济建设中交通的重要性。这样，学生就会觉得所学的知识有用，于是就有了兴趣去学。
　　二、改进以往传统的教学方法，提高学习的兴趣
　　以往大部分教师都采用“满堂灌”的教学方法，这种教法忽视学生的主观意愿和学习实际，忽视了学生能力的培养。
　　因而，设计恰当的教学方法，善于把学生没兴趣的知识同学生感兴趣的知识有机的联系起来。如讲“地形的变化”时，可利用课本中“想一想”栏目及课文第一段提出问题，“中国科学工作者在喜马拉雅山区考察时，发现了海洋生物化石，近年人们在台湾海峡海底的某些部分发现了古代森林遗迹，为什么世界屋脊能埋下海洋生物？而海底却有陆地上的森林呢？”在这种状态下学习，学生积极思考，以愉快的心境学习，易于接受新知识。因此，课本中大量的“读一读”、“想一想”、“做一做”的内容，可使学生“动”起来，以“动”使学生兴奋，激发求学的愉快情绪，从中获取知识并发展能力。
　　三、以形象化的教学手段，促进学生学习的兴趣
　　初中学生的思维以形象思维为主，他们容易接受形象的东西，易对具体事物发生兴趣。根据这一特点，在教学中可多采用直观的教学手段，用彩色挂图、实物演示、歌曲、诗词等，使学生运用多种感觉器官接受外部事物，把深奥的地理现象，形象化、直观化、生动化，从而激发学生学习的热情。例如：在讲东亚季风时引入《黄土高坡》，“不管是西北风，还是东南风，都是我的歌，我的歌。”这时可提问“黄土高原上是西北风还是东南风？分别出现在哪些季节？为什么会有这些风？这两种风发源于什么地方？”用这样的形式把问题提出来，激发了学生的兴趣，调动了学生的积极性。又如讲气温时引用“早穿棉袄午穿纱围差火炉吃西瓜”来讲温带的温差。如：讲地球的运动时用“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”来设问为什么？学生听了议论纷纷，各抒己见，积极思考。这时，立刻用灯，地球仪演示“地球的自转和公转”，抓紧学生的好奇思维进行这一难关的突破。这样一讲，可以把学生的兴趣调动起来。视觉形象和听觉形象互相配合，产生了身临其境，如闻其声之感，学习兴趣很浓，记忆更新，使学生探索宇宙空间的兴趣油然而生。
　　四、教会学生动脑，培养学生观察与思考的兴趣
　　在课堂教学中，教师首先要调动学生积极思考问题的兴趣，要求学生对教师提出的每个问题迅速思考，并给予回答，如果学生回答不出来或答错了，也要鼓励学生，并引导其继续思考，做出正确的回答，这时候学生才会思考。然而，活跃学生的思维，培养学生的学习兴趣，仅靠这是不够的，还应重视开展丰富多彩的课外活动，野外观察，做小模型活动，使课内一些难于开展的活动，放在课外就迎刃而解了。当然培养学生的学习兴趣不是一朝一夕的功负才奏效的，要持之以恒地不断巩固和发展学生的学习兴趣，让激发起来的兴趣形成旺盛的求知欲。
　　总之，运用素质教育就使学生在愉快的心理，身体活动中使教学得到实现。这样，教师以愉快的心情教学，学生快乐地接受，何乐而不为呢？
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