浅析新数运动与数学教育的现代化

来源:用户上传      作者: 赵廷梅

　　 [关键词]新数运动 数学教育 现代化
　　
　　对新数运动进行回顾、反思,无疑对促进我国数学教育的现代化有着积极意义,本文着重从宏观上进行分析。
　　一、新数运动倡导数学教育现代化
　　众所周知,新数运动是六十年代发起的一场席卷世界的数学教育改革运动,其主要目标就是:要以现代数学思想对传统的数学教育进行改造,从而实现数学教育的现代化。新数运动对传统数学课程进行了大刀阔斧的改革:小学的数学已经全部作了重新考虑,“结构”(主要是代数结构)成了中学课程的基础,许多国家里,几何作为独立的实体趋向于从课程中消失,虽然作为补偿,增加了图像和图像表示的应用,特别地,坐标几何倾向于下放小学。
　　因此,新数运动所倡导的现代化,实质上就是数学内容的现代化,其前提是“要像20世纪的数学家所理解的那样,去逐步向学生揭示数学结构,从而使学生们进一步领会、应用和爱好数学。”但倡导者们的美好愿望因新数运动的受挫而破灭了。
　　二、从新数运动看数学教育的现代化
　　1.数学教育的现代化是一项系统工程。新数运动之所以受挫,就是因为过多地注重了数学内容的现代化,而忽视了数学教育现代化的其他方面。从系统论的观点来看,数学教育现代化是一个系统工程,它由一系列相互联系和相互作用的子系统组成,同时它又从属于数学教育这一更大的系统。因此,在研究该系统时,既要从系统总体出发,综合考虑诸子系统及其相互作用,又要把它放到更大的系统中,研究它和外界环境的关系。
　　2.数学教育现代化需要有一个渐进的过程。任何一项教育改革都必须采取谨慎的态度,数学教育的现代化当然也不例外,缺少典型的实验和评价过程也是新数运动失败的原因之一。因此,实现数学教育的现代化必须要有一个渐进的过程,其一现代化的内容要渐进,其二现代化的范围要渐进。
　　3.实现数学教育现代化必须充分调动各方人士的积极性。进行数学教育改革必须充分发挥各方人士的积极性和创造性,特别要把“由数学教育理论工作者和数学家所组成的共同体在全国范围内的领导作用,和广大教师、教学管理人员及家长等在各个具体区域内的创造性工作协调起来,只有这样,才能减少阻力,加快现代化的进程。
　　4.数学教育现代化具有动态性。其动态性主要表现在两个方面:一是纵观改革的历史,它具有时代性和相对性;二是就每一项具体的改革而言,它具有过程性。
　　 5.实现数学教育现代化应立足于国情。新数运动受挫,与一些国家盲从潮流,不结合国情也有一定关系。我国的教育改革虽和新数运动有某些相似之处,但又有不同的社会因素,其中突出一点就是我国教改要受到严酷的考试制度的影响,数学教育现代化是在应试教育这个大背景下进行的,因此我国的教育现代化还面临着改革高考制度的问题。看来,实现数学评价现代化有更加突出的重要性。我国中小学课程内容和一些发达国家相比,在充实近现代数学知识方面差距很大,尤其是与计算机相关的内容远远达不到信息时代的要求,因而更要加快现代化的步伐。

转载注明来源:https://www.xzbu.com/2/view-463059.htm