浅谈体育教学中的分阶教学
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作者: 陈亚群
[摘要]学习是一个渐进的过程,在个体有限的学习时间内如何调动学习者的积极性和合理规划学习时间是教学者必须做好的工作,我就体育教学来谈对这一问题的认识和具体操作。
[关键词]体育 教学 分阶段
学校体育作为国民体育的基础,要教育学生进行终身体育的教育,培养学生体育锻炼的意识、技能与习惯。学校体育教育的任务是:增强学生体质,提高身体素质和生活质量;提高运动成绩,培养高水平运动员和一大批体育骨干;培养学生终身体育的观念和习惯。
体育教学与训练是有机统一联系着的,也存在着区别。教学、训练的区别在于两者的具体任务和方法不同。教学的主要任务是使学生掌握必要的应有的知识、技能、技术、战术等;而训练的主要目的是提高技能、技术、战术等身体方面的某种水平。由于任务与目的的不同,采用的方法也有所不同,然而教学和训练是在一个有机统一的系统过程中进行的,因此,两者是不可能完全分开的。
一、处理好教学中的师生关系
教师教与学生学的过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程,教师与学生为了完成共同的教学目的,交融着师生的互动,合作,创新与进步。而体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验,促进学生德智体的全面发展。始终把学生的主动,全面的发展放在中心地位。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时,特别强调学生学习主体地位的体现,要充分发挥学生的学习积极性和学习潜能,提高学生的体育学习能力,改变传统教育观念下的师生关系。
在教学过程中,建立新型而和谐的师生关系,让学生享受体育的快乐,体验到学习中的平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解,同时也能得到教师的激励,鞭策、感化、鼓舞、召唤、指导。在和谐的体育学习氛围中形成积极的、丰富的人生态度与感情体验。在体育教学中要建立和谐的师生关系必须做好师生关系。
重视学生的主体地位,建立新型的师生关系。师生关系是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。是以师生心理相容,心灵的互相接纳,形成师生至爱的、真挚的情感关系,建立和谐的师生关系。宗旨是本着学生自主性精神,使学生的人格得到充分发展。它应该体现在学生与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己,获得成就感与生命价值的体验,获得人际关系的积极实践,逐步完成自由个性和健康人格的确立;教师通过教育教学活动,让每个学生都能够在体育教学中建立和感受到自主的尊严,体验和感受到学习的乐趣。建立新型的师生关系,教师起着主导作用,因此,我们每一位体育教师首先要转变观念,俯下身子,去聆听孩子们的心声,从体育教学的指挥者转变为参与者,转变成为与学生合作学习的伙伴。学生虽然是未成年人,但他们同样是独立的,有潜力的,有人格的,有主观能动性的人,我们要克服过去那种把成人对体育的认识方式强加给小学生的做法,去研究学生,帮助学生,保持与学生平等的姿态,做学生的合作者。教师与学生只是教学活动中地位的不同,并没有人格上的高低贵贱之分,教师必须平等地对待每一位学生,尊重他们的个体差异。只有重视学生的主体地位,才能建立起新型的师生关系,才能够在教学中形成和谐、平等、民主的师生关系。
二、教学中如何进行分阶段教学
经过多年教学实验经验证明,学生的技能、技术的形成和提高,主要可以分成三个阶段,即初步掌握动作阶段;动作熟练阶段;动作成熟运用自如阶段。这三个阶段既反映了人们认识的逐步提高和深化过程,也反映出人们的体质机能不断提高的过程。
1.初步掌握动作阶段:这个阶段一般是通过教师的讲解、示范演习,建立动作的概念,让学生体会动作的过程和要领,从而粗略地掌握动作。其特点是大脑皮层的条件联系处于泛化阶段,动作表现紧张、牵强、不连贯,缺乏控制能力,并伴随着一些多余的动作。因此要善于根据学生特点进行讲解和示范演习,引导学生进行积极思维,培养学生观察和分析动作的能力,并利用各种方法,如徒手或各种教具给予保护、助力、阻力,以及固定和限制动作的方向、路线幅度、速率等,帮助学生迅速掌握动作的要领。
2.动作熟练阶段:主要是让学生通过反复练习,以及深入动作的示范,从而不断改进和提高动作的质量,逐渐消除动作的紧张、牵强,以及错误的动作。这一阶段的特点是条件联系处于分化阶段,动作逐渐变得连贯、准确和轻快起来。教师应善于引导学生在反复练习的过程中不倦地钻研,掌握动作的内在联系。例如:掷铁饼,不仅要求会掷,而且要求掷好;不仅要求懂得掷铁饼的技术要领,而且要懂得摆臂幅度、速度、出手角度,以及全身的有关部位的动作与提高掷铁饼成绩的内在联系。在教学与训练过程中,采用比较对照、分析、综合的方法对于改进提高动作的质量有积极意义。例如:篮球动作中,对各种传球、接球、运球、投篮的技术作对比;田径运动中对急行跳高与急行跳远的助跑技术作对比;技巧运动中对鱼跃前滚翻与前滚翻作对比能有效地帮助学生更精密更准确地掌握动作。在完整技术的教学与训练中,通过动作各个部分,各个要素之间的关系的分析(例如:游泳的划臂与打腿、呼吸的关系,幅度与速率的关系等)能使学生清晰了解动作与动作之间,局部动作与整体动作之间,动作的这一要素与另一要素之间的逻辑联系,从而在练习过程中更自觉地掌握和完成动作。
3.动作成熟运用自如阶段:通过反复练习不断改进和提高动作质量,使动作趋于动作成熟运用自如阶段。这一个阶段的特点是动作定型,动作成熟运用自如。能高度准确熟练和省力地完成动作并能随机应变、轻快自如地加以运用。动作到了自动化阶段,活动技能和运动技术的形成和发展过程并没有完结,而是将不断趋于更加完善的地步。其提高和完善的程度如何,取决于学生的健康状况,训练水平以及教学与训练的质量等条件。
在运动训练中创造各种条件(如利用电化及各种科学仪器进行教学)更深入细致地分析和改进技术某些细节问题,以便不断提高运动技术水平,创造优异成绩。技能、技术的形成和提高的三个阶段是有机联系着的,也是相对而言的。教学与训练工作,应从实际情况出发,灵活地运用,以便加速掌握和提高技能、技术。
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