两课教学方法初探
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作者: 刘 敏
[摘要]讨论式教学是思想政治理论课教学中的行之有效的教学方式。要较好地实施讨论式教学,就需要对讨论法进行比较深入的探讨。
[关键词]讨论式教学 价值 实施 前提
思想政治理论课教学旨在帮助学生树立科学的人生观、价值观、世界观,使之成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义现代化事业的合格建设者和接班人。而要培养全面发展的社会主义“四有新人”,首要的是思想政治素质和道德素质的提高。经过教学实践,我认为,新时期加强思想政治理论课教学,提高其实际效果的一个重要手段是加强教学方法的改革和创新,在现有条件下,将讨论式教学方法应用到思想政治理论课教学不失为一种明智之举。
一、讨论式教学的价值
讨论式教学就是以学生讨论为主,充分激发学生独立思考和创新意识的一种教学方法。讨论法是指教师“为了实现一定的教学任务,指导学生就教学中的某一问题相互启发、相互学习的教学方法。目的在于让学生感受、理解知识产生和发展的过程,培养学生的科学精神和创新思维习惯,培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力。
1.课堂讨论有助于增强学生的主体意识。现代教育理念告诉我们,从发展能力的角度,能力的形成和发展永远起自于主体的积极过程,离开主体不断积极活动,也就没有智力的动力可言。在课堂讨论,每一个学生都有机会发表自己的认识和观点,每一个学生都能对其他学生的观点进行评价,学生在肯定自己、完善自己或与同学研讨的过程镇南关都需要积极、独立、迅速的思考,这样就有利于调动学生的学习积极性、主动性、自觉性,充分拓展学生的联想思维,从而发挥学生的主体作用,增强学生的主体意识。真正体现教师是主导,学生是主体,教材是主线的教学思想。
2.课堂讨论有利于培养学生的合作与创新精神。课堂讨论交给了学生一把自主思考问题的钥匙,增强了学生探讨问题、研究问题的兴趣,提高了学生分析和解决问题的能力,提升了学生在语言表达、逻辑推理、写作等方面的综合素质,使学生在激烈的竞争中能更好地发展和生存。同时,讨论法教学在一定程度上也可以弥补使用现代化教学方法少和实践教学机会少而使教学容易产生枯燥、呆板的弊端,较为实用可行。
二、讨论式教学的实施
1.论题的设置。既然是讨论,首先必须有可论之题。课题的选择直接关系到讨论的成败。因此,所选的讨论题不仅要具有代表性,是大多数学生都能理解和接受的,而且要紧密联系社会和学生实际,深度必须与学生认识水平相当,难度过大,学生无力解决,将难以引起兴趣。在其懂而不懂、知与不知之间选择紧扣教材、结合实际、开放多元、答案丰富的论题,这样才会对学生产生吸引力,从而产生积极参与的内驱力,通过讨论达到对复杂问题简单化;对模糊问题清晰化的效果。达到教师的主导作用与学生主体作用的最佳结合。
2.讨论的形式。讨论式教学在实际运作中具体形式有许多,在达到教学目的这样的前提下,一般的选择有:
小组式讨论。即让在教师讲授过程中就某一问题让学生以自己为中心同临近的同学形成自然组合进行讨论并将结论由推选的代表进行班级阐述。这种形式的优点在于规模小、发言充分、易掌控,讨论时间适度,特别适合于教师在讲授过程中在对教学环节进行转换时使用。其缺陷是分组受学生座位的限制,无法考虑学生间的个性和水平的差异,易造成少数人垄断局势。
辩论式讨论。即在全过程中设立正方、反方、听众三部分,教师则充当组织、协调的角色。在进程中双方阐述各自的观点并加以论证,同时对对方观点进行反驳。这种形式的优点在于由于讨论的选题一般都有一定的深度,具有开放性,双方准备较为充分,观点较为成熟,气氛紧张热烈,学生容易投入。
情景式讨论。即有意识的创设特定的情景运用音乐、画面、图表等列出论题展开讨论。这种形式的优点在于由于有比较直观的视觉效果冲击,学生对论题的理解更加深刻,因而可以通过对感性材料的观察与分析、概括抽象经过讨论加深对教学内容的理解。其缺陷在于特定情景的展示及教师对论题的讲解要化费较多的时间。
角色式讨论。即在教学过程中遇到的社会热点问题时让学生扮演社会中的某一角色,从这一角色去思考和分析问题,从而给出不同的见解和意见。这种形式的优点在于有利于培养学生的社会责任感和自信心,也让他们学会换位思考问题的方法,感同身受,因此在讨论过程中有可能陷入空谈。
任务式讨论。即针对特定的教学内容制定相关的必须解决的任务,以学生自由组合的形式组织起来进行的讨论。其缺陷是由于是自由组合,有可能造成团队成员的人数、水平的不均衡。
三、讨论式教学的前提
讨论式教学在实践中被证明是非常适合在思想政治理论课教学中采用的。但是,要真正发挥其作用,还必须处理好以下几个方面的问题,这些问题处理的好坏,可以说是讨论式教学能否成功的前提。
1.宽松和谐的氛围。要采用讨论式教学,就有必要将传统的师生关系重新定位。当教师以一个学习者、参与者、引导者的身份走进课堂,当教师用善意的微笑、理性的语言、周密的组织面对学生的时候,实际上他已经营造了一个宽松和谐的讨论环境了。因此,当宽松和谐的气氛形成时,讨论也已经迈出了成功的第一步了。
2.充分周密的准备。成功的讨论,需要充分周密的准备。俗话说“没有规矩不能成方圆”,对讨论式教学来说也是如此,为了在有限的时间里实现既定的目的,就有必要将讨论限定在教学内容的范围之内,防止讨论漫无边际,对讨论时间、讨论时所用措辞都要有所确定,从而保证讨论的良好秩序。
3.积极投入的参与。讨论不应只是几个或部分学生的事,而应是全员参与的教学过程。
教育学的一个基本观点就是“教无定法”,正因为如此,对讨论式教学也没有一定的不可改变的标准。讨论如果用得好,可以使课堂增色;如果用得不好就会使讨论流于形式而达不到预期的效果。因此,对讨论这一教学形式应有选择的使用,做好充分准备工作,对其中任何一个环节可能发生的情况都准备应对措施。这样才能知己知彼,充分运用讨论的作用,升华思想政治理论课的教学效果。
参考文献:
[1]周剑雄等.讨论式教学方法在大学课堂中的运用研究 [J].高等教育研究学报,2008(4):55-58.
[2]刘保禾.讨论式教学法在思想政治课教学中的作用与实践[J].华东交通大学学报,2006,(12):199-200.
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