浅谈小学数学教学中渗透心理健康教育

来源:用户上传      作者: 李寒清

　　【摘要】在数学教学中,我根据学生的心理特点,因材施教,运用心理学、教育学的理论和技巧,适时、适度地渗透心理健康教育融数学课堂教学之中,提高学生的心理素质,在此基础上取得了较好的效果。本文就如何在数学教学中渗透心理健康教育谈谈自己的看法。
　　【关键词】数学教学;渗透;心理健康
　　
　　一、为学生营造宽松的课堂氛围,解除学生的心理负担
　　
　　宽松课堂氛围的营造,关键在于教师。教师过于严肃的表情,容易造成学生的胆怯心理,不利于进入数学的情感世界。教学中,我积极转变观念,实实在在地落实“以教师为主导,以学生为主体”的思想,将自己在课堂中的角色由传授者转变为促进者,由管理者转变为引导者,由居高临下转变为“平等的首席”,放下了“师道尊严”的架子,真正地成为“孩子王”,最大限度地缩小师生之间的心理距离,使教师成为学生可以亲近的、真诚的、喜爱的朋友。课堂氛围民主,学生敢表真情、敢吐直言,主观能动性得到了充分的调动,课堂成了师生共享成功之喜悦,共担挫折之烦恼的园地。
　　
　　二、丰富数学实践活动,提高心理健康水平
　　
　　数学实践活动的开展,既是课堂教学的延伸,又是培养学生实践能力,丰富校园生活,提高学生心理健康水平的途径。数学课外活动开展速算比赛、数学知识竞赛等,改变了过去以数学史为主的单调活动。例如,一年级“数学教学乐园”实践活动课中,用“虎口脱险”的游戏,将学生带进愉悦的童话世界,使学生感受到数学不再枯燥无味同时,让学生产生积极愉快的心理。课前老师在操场上画上地画。一只老虎蹲在小白兔下山的出口处,准备吃了它,小白兔必须按1到9的顺序下山,才能脱离危险,教师请同学们都来当一回小白兔,亲自走一走。这样,让学生在活动中充分体验到积极学习的乐趣。
　　
　　三、培养与他人合作的精神
　　
　　在教学中,教师可借助小组合作表演,增强孩子自信心。许多心理学家发现,同龄人之间的沟通比不同龄之间的沟通更容易,他们之间的心灵界限更少设防。很多孩子在老师面前战战兢兢,唯唯诺诺,可在他的交往圈里却是大胆、自信的一员。所以我利用这一点,把原有的班级授课模式改为小组合作模式。
　　可以把全班五六十位孩子分成若干组,每组五至八位孩子,大胆泼辣孩子与内向、文静孩子相结合,以便他们取长补短。比如,在学习“量长度”时,我让孩子们分组测量,于是孩子们有的指挥,有的手拿粉笔做记号,有的充当标杆,有的用尺子量……每个人都兴高采烈,洋溢着主人翁的自豪感。小组合作学习的优势更是发挥得淋漓尽致。孩子们不仅学会了如何测量,也锻炼了动手能力,更尝到了合作的乐趣!
　　这样,全班每一位孩子都兴趣盎然投入其中,克服了原来人多难以让每位孩子都锻炼的弊端。而且发挥了孩子的创造力,培养了孩子的合作精神。在以小组为依托中逐渐培养对数学课的兴趣和信心,为他大胆自信学习打下扎实基础。
　　总而言之,只要我们善于抓住学生的特点,不失时机地渗透心理健康教育,学生一定会在我们的引导下茁壮成长,成为有理想、有道德、有文化、守纪律的一代新人。

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