信息技术与高中物理学科整合的探究

来源:用户上传      作者: 杨金香

　　【摘要】在信息技术与物理课程整合的过程中,教师要改变以往以教师讲授为主,而忽略学生的因素,填鸭式的教学模式,从而注重发挥学生的主体作用,充分调动学生的积极性。不能让信息技术挤占学生的探索、分析、思考的时间,必须把学生思维能力的培养作为教学的重要目标,全面提升信息技术与课程整合的有效性。
　　【关键词】信息技术;高中物理;整合
　　
　　信息技术与课程整合,正在成为我国教育信息化进程中的一个重要问题。在整合过程中,我们常用的现代化教学设备包括:投影仪、数码展示台、数码摄像头、多媒体系统等,这些设备是在视觉和听觉方面的应用。这些手段如果在课堂上很好地运用,将会很好提高课堂教学效果和提高学生学习的兴趣和积极性。
　　
　　一、在物理学科中使用信息技术的益处
　　
　　(1)可以大大提高教学的效率和教学效果。教学中利用计算机强大的储存记忆功能,快速精确计算处理能力,重复而又可变的工作方式和丰富多彩的人机交互功能,这些功能即可以在许多方面节省教师的劳动,又能够提供丰富多彩的教学形式,这样为教学效果达到最佳,提供了种种可能。另外,在物理教学中,如果能以声音、文字、图像、数字电影等信息技术实现教学内容,向学生提供不同层次、不同类型的操作练习,将很容易帮助学生熟练掌握知识和技能,极大地提高教学的效率和效果。
　　(2)促进教学模式的改革,拓展教学方法。
　　传统的教学模式是统一化、程序化、“批量作业化”的教学模式。利用信息技术,可以向学生提供各种层次、各种需求,进行分层递进式教学,因材施教,各有所学。同时教师的教学具有更大的空间和自由度,更能对不同类型的学生通过网络进行个别辅导,使学生的个性得到充分的发挥。
　　(3)优化物理教学过程,创造良好的学习环境。
　　首先,能大大提高教师对教学的控制能力。这里主要体现在对各种教学资源的驾驭能力。在网络上,可用于课堂教学的信息资源繁多,教师对这些资料的提取、使用既方便又灵活,可以在需要的时候,随时提取教学资料。信息技术提供的丰富资料和多样的表现形式,使教师在决定具体教学方式时有了更多的选择。教师可以从中选取最适合的方式传授物理知识,从而使教师可以更自如控制学生在课堂上的情绪和注意力,为教学目标的顺利实现打下坚实的基础。
　　其次,丰富的问题情景,更容易调动学生的思维和积极性,增强学习物理的兴趣。利用信息技术,就可以把物理学科中丰富多彩的现象利用画面、动画等方式展现出来,这样就丰富了问题情景,比传统的教学方法更能启迪学生思维,从而增强对物理的学习兴趣。
　　最后,可以拓展教学空间,教学中,如果充分运用计算机的人机交互性能,也就拓展了学生学习的自由度。这样在课余也为学生开辟了第二教学平台,和学习天地。
　　
　　二、物理课程与信息技术整合的途径与方法
　　
　　1.利用网络资源整合物理课程
　　网络凝聚了人类智慧的结晶,其内容丰富度和搜索的便捷程度是前人难以想象的。网络资源对于中学物理教学来说,其价值不仅是指存储在各服务器内部的丰富的内容,还在于网络是一种交流与沟通的平台,灵活、平等、开放的特点,这对于教师和学生来说尤为重要。有的教师在网上建立了自己的网站,专门收集和发布物理教学资源,这个过程不仅促进了自己对物理教学的自觉性,更重要的是他们已经在教学和学习过程中,为互联网增添了新资源,同时也为他人的教、学提供了便利。
　　2.在物理课堂上活用投影仪,数码展台和数码摄像机等视频设备
　　(1)利用投影仪或数码展台将实验现象图形投影到屏幕上:
　　实例:演示波的干涉:把平底的玻璃水槽装上水,加上相同频率的振源,置于投影仪上把干涉图像投影上去,全班学生就可以清楚地观察到实验现象了。
　　(2) 利用数码摄像头来改善不明显的实验现象:
　　实例:对实验器材体积较小的实验,用数码摄像头辅助,通过多媒体投放到屏幕上,使学生清楚地观察实验。如实验中的温度计、小刻度尺、弹簧秤、小型电流表等仪器的示数,就不再是前排学生的“专利”了,后排的学生也能清楚地通过屏幕读数了。这样大大增强了这些实验的可观性。
　　3.利用计算机辅助教学
　　计算机辅助教学也越来越被重视,用计算机或与多种设备组合不但可以使学生亲身感受现代科学技术,还可以辅助课堂教学,提高课堂教学效果和效率。
　　(1)用光电产品和传感技术改良一些传统的实验
　　例如在研究匀加速运动、动量守恒、匀速运动、自由落体等实验中,用传统的方法很难将时间和位移的数据变化测得非常精确。但利用光电和传感技术设备与电脑相结合,就能够准确地获取这类运动实验中的数值,从而减少实验误差,更具有说服力。
　　(2)多媒体课件的使用
　　多媒体课件具有生动、直观的特点。它的使用为课堂增色不少,并且对深化教学改革,提高教学效益有着重要作用。但在实际应用中,由于一些教师的技能和现代教学思想的滞后,往往会使用不当。主要表现为两个方面。
　　一方面,把多媒体当成了一块“现代化”的黑板,整个课件只是展示一些课本上的文字和图片,教师则成了一个“放映师”。
　　另一方面,用课件代替一切,不论是实验、板书等都被课件“包办”了,所有的实验都在课件中,完全不用实验器材。
　　
　　三、信息技术与物理课程整合的作用与效益
　　
　　1.带动了教师教学方式的变革
　　信息技术与物理课程的整合,使教师不仅仅是备教材、备学生,还应该备课堂教学与信息技术的结合。有效的结合能给学生带来美妙的享受,从而激发学生学习热情,提高课堂教学效率;而且完美的结合,还能够激发教师的工作热情,提高教师专业素质水平。
　　2.带动学生学习方式的变革
　　物理课程与信息技术的整合,使大多学生能够自主学习,对于教师更能够体现因材施教的原则。有效丰富了学生的学习方式,给学生提供更多的学习时间和空间。
　　3.带动了师生互动方式的变革
　　信息技术与物理课程的整合,为师生互动提供了新的交流方式。合理的组合使物理课堂的教师“教”和学生“学”不是传统意义的教学,而是学生在自主学习、不断交流中,通过教师的引导达到更深层次的学习目标。
　　
　　【参考文献】
　　[1]何克抗:《关于信息技术与课程整合的理论思考》? 《中小学电教》 2001
　　[2]朱宏雄:《物理教育展望》,华东师范大学出版社,2002年版。
　　[3]何克抗.《信息技术与课程深层次整合的理论与方法》中国大学教学2005(5)

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