独立学院应用型本科教育实践教学研究
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作者: 岳双喜
摘要:根据社会经济建设对应用型人才的需要和我国独立学院的发展趋势,“应用型本科教育”应运而生。应用型人才培养的关键途径――实践教学目前尚存在许多问题。论文阐述了独立学院开展应用型本科教育实践教学的重要性,归纳了独立学院开展应用型本科教育实践教学在观念上、资金和硬件上、管理体系上、师资队伍上等方面面临的困境,最后提出实践教学的管理,必须从各方面着手,全方位地抓紧实践教学环节的建设,使独立学院培养的学生成为既有理论基础又具备过硬实际操作能力的应用型高素质人才。
关键词:独立学院 应用型本科教育 实践教学
近年来,我国独立学院事业取得了较大的发展,但毕业生进入社会后,部分学生不能胜任自己的工作,形成了的理论知识不扎实,动手能力和实践能力欠缺的现象。就其原因可以从学生的特点来分析:第一、生源主要是“二本”线以下、专科线以上的学生,对理论知识的学习兴趣不高,主动性、能动性和自我约束能力较弱;第二、大多数学生来自经济较发达地区,表现为思想活跃、特长广泛、社交能力强、组织协调能力强,有很大的可塑性,对实践教学内容感兴趣。针对学生上述特点,在独立学院开展实践教学,对于实现应用型人才的培养目标是非常必要的。
一、独立学院开展应用型本科教育实践教学的重要性
独立学院作为我国高等教育的一种新的类型,开展应用型本科教育实践教学是必然的。独立学院面临的处境要求我们必须认清形势,增强紧迫感,进一步提高对实践教学工作重要性的认识,根据社会对人才培养提出的要求,采取得力措施,扎扎实实地做好实践教学工作。
(一)实现独立学院应用型人才培养目标的必需开展实践教学
独立学院应用型本科教育的人才培养目标,是培养具有一专多能的高级应用型专门人才。为实现应用型人才的培养目标,独立学院应用型本科教育必须在厚基础的同时加强学生综合实践能力的培养,因此,实践教学就成为独立学院应用型本科教育必须突出的教学环节。
(二)实践教学是独立学院应用型本科教育提高教学质量的关键
实践教学是应用型本科教育的重要组成部分,全面提高教学水平,提高教学质量,离不开实践教学水平的提高。实践教学给学生提供了接近真实或者真实的环境,让学生了解目前的社会技术现状,促使学生将理论知识迁移到实际问题的解决上,从而提高其实际动手与操作能力,并且对学生明确学习目的和学习方向、增强其学习主动性等方面都有着重要的作用。
(三)实践教学是提高学生自主性的内在要求
实践教学通过具体问题的提出,要求大学生运用所学理论知识制定解决问题的方法,培养学生运用理论知识解决现实问题的能力。实践教学通过将大学生置身于现实或模拟现实的环境中,面对具体而又贴近现实的问题,让大学生综合以往所学的专业知识联系社会实际思考问题,甚至还需要大学生探求专业知识以外的新知识,以求问题的正确解决。这种学习方式在拓展学生思维的同时,也使大学生更加灵活地掌握所学的专业知识,有利于提高大学生学习积极性的提高和学习自主性的提高。
二、独立学院应用型本科教育开展实践教学面临的困境
(一)对实践教学的重视程度不够
很多应用型本科院校提出了响亮的口号:“培养社会需要的应用型人才”,但是工作落到实处,往往是“雷声大,雨点小”。传统的教育思想认为教育就是知识的传承过程,认为把理论知识传授给学生就完成了教育任务,忽视了学生综合素质的培养。一些教师在一定程度上存在“重理论,轻实践”的倾向,把指导实验课和实习作为课堂教学之外的辅助性工作,不愿意投入较多的精力在实践教学上。国家教育部门的重视和严峻的就业形式使一些院校意识到实践教学的重要性,但重视程度仍然不够。一些院校仅仅把实践教学建设作为完成教学评估任务的一个方面,并非主动地提高实践教学课时和进行相关设施的建设,忽略了实践教学在学生的知识、能力、素质培养方面的综合作用,从而影响实践教学功能和作用的发挥。
(二)对实践教学设施投入不足,实践基地建设工作滞后
独立学院的建设资金多投入学校基础建设,资金方面仅能满足正常的理论教学开展,不足以支撑实践教学的正常开展,实践教学建设跟不上学院整体发展的速度。实践教学最终效益的产生、预期目标的完成,需要一个比较长的过程,有些效益甚至需要到学生毕业参加工作以后才能显现出来。这就导致一些追求短期效益的学院不愿意在实践教学基础条件建设上投入太多资金,实践教学经费显得捉襟见肘。作为校外一方,受市场经济的影响,一些企业考虑到管理、生产等方面的原因不愿意接受作为实习基地;作为高校,实践教学经费不足,未能向相关企事业单位提供具有吸引力的优惠政策也是导致的一些企事业单位不愿接受时实习生的原因。
(三)实践教学管理体系不够完善
我国独立学院应用型本科教育中管理体系中,对实践教学缺乏科学合理的考核、监控和评价体系。目前大多数学校的实践教学考核以学生最后提交的实践报告为考核的主要依据,这样并不能完全反映学生的实际实践情况;有的学校以实践时间为依据计算相应学分,过于简单粗疏,不能反映出学生实践技能的掌握情况。实践教学具有开放性和动态性,除了在实验室进行的实践课程之外,其他实践教学活动大都难以固定教学活动的时间和场所,加上缺乏统一明确的实践教学质量标准,教学质量很难监控。目前的实践教学基本上没有进行有效的教学质量监控体系。实践教学的评价体系不科学,激励机制不完善,相比理论课的评价体系和教师激励政策,实践教学的质量评价体系和激励机制的建立显得明显滞后,严重抑制了教师从事实践教学研究的积极性。
(四)师资队伍年轻化,“双师型”教师缺乏
从独立学院实践教学环节师资结构现状来看,“双师型”教师严重缺乏,且年轻教师占有较大比例,这些教师多是从学校毕业后直接走讲台的,缺乏相关的职业技能训练,没有企业一线的具体工作经验,实际动手能力普遍比较差。导致由这些教师为主组成的实践教学师资力量,在实践教学方面基础必然薄弱,其理论教学常常与实践相脱节。年轻教师的实践教学经验不足,动手能力不强,也就很难去指导学生。
三、独立学院应用型本科教育实践教学环节改革的对策
(一)提高认识,转变观念
1、充分认识实践教学的地位及作用。在提高对实践教学的认识上,要对学院办学定位和培养目标进行深入地探讨,研究实现独立学院人才培养目标的途径;对广大教师进行集中的理论培训;利用各种形式对学生进行有关职业能力要求的宣传。在学院内营造了一个良好的重视实践教学的氛围。
2、正确处理理论教学与实践教学的关系。理论教学的目的在于打牢学生的基本理论功底,训练学生的抽象思维能力;实践教学则以提高学生解决实际问题的能力,培养学生的观察判断和动手操作能力为宗旨。因此,我们要用辨证的观点来看待实践教学和理论教学的关系,否则,我们就无法对实践教学在高校教学全过程中的地位做出准确的定位,就无法保证实践教学改革沿着正确的方向进行下去。
(二)加大实践教学基础设施建设,提高设备利用率
1、加大实践教学基础设施建设的投入力度。实践教学基础设施是开展实践教学的前提条件,加强实践教学的基础设施建设,完善实践教学的条件支撑体系是实践教学质量的保障。应抓好实验室的规划与建设,合理分配建设资金。要积极探索与企业合作和产、学、研相结合的人才培养途径,切实抓好校外实习基地的建设。
2、提高设备利用率。实施开放式实践教学,为学生提供更多的实验机会,从而激发学生的学习热情,培养学生独立发现问题、分析问题、解决问题的能力和实践创新精神。将学校所有的实践教学资源全部集中管理,避免了重复投资,提高了设备利用率。建立共享机制,对内实行企业化管理,对外实行准市场化运作。
(三)建立和完善实践教学管理体系
1、建立合理的实践教学考核评价体系。要适当提高实践能力在考核评价体系中的比重,对于理论知识的考核也应加大考查学生分析问题、解决问题能力的内容。在实践能力考核中,对大学生科技活动小发明小制作、社会调查、社会科普宣传活动、课外科研活动等方面,可根据工作量大小和质量的高低给予相应的学分。
2、完善实践教学质量监控体系。坚持学期初、期中和期末“三段式”教学检查;发挥教学指导委员会对各教学环节的监督指导作用,建立健全院、系两级教学督导;推行领导听课制度、学生评教制度,从多方面加强对实践教学活动的全面监控。
3、加强实践教学激励机制建设。让参与实践教学的老师认识到实践教学在人才培养中的重要性,认识到自身工作的重要性,从而激发教师的工作热情和参与度;让学生认识到实践教学在自我发展成才中的作用,提升学生的学习动机和提高学生的学习兴趣。
(四)加强实践教学师资队伍建设
1、实施“走出去,引进来”战略,强化实践教学师资队伍建设。“走出去”即是把学生送到工厂、企事业单位相关部门,以实际生产中的工作人员为师,不拘泥于学校内部的模拟训练。“引进来”则是把社会上与学生专业贴近的在职技术人员、管理人员聘请为学生的是实践教学指导老师,利用他们的丰富经验指导学生更好的运用理论知识。
2、加强教学人员业务培训,提高教师教学水平。加强实践教学人员的理论和业务培训,努力提高他们的业务知识水平和实践技能,鼓励他们走出去,到工厂、设计院研究所学习进修,了解有关科学技术发展的最新动态,促使实践教师大幅度提高动手能力和分析解决问题能力。
综上所述,实践教学是独立学院应用型本科教育教学系统中的重要组成部分,加强专业实践教学的管理,必须从观念上重视,从资金和实践条件上保证,实践教学管理体系上完善,加快专业实践基地的建设,提高教师的实践能力相结合,落实具体实施过程,严把考核关,全方位地抓紧实践教学环节的建设,使独立学院培养的学生成为既有理论基础又具备过硬实际操作能力的应用型高素质人才。
注:山西大学商务学院科研基金资助项目编号:JJ2009066
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