应用型本科院校国际化的探索与实践

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：在当今经济全球化的背景下，高等教育在培养人才过程中也要趋向于国际化，以适应国际经济文化交流与合作的新形势。对于高校来说，站在“引入”和“走出”角度上，这是改善办学国际化的关键。依托各级国家和省级人才项目，大力实施引进国外项目。在“引进来”同时，大力宣传“走出去”，鼓励教师申请留学基金项目，校际交流项目，通过对海外院校的学习和交流，提升应用型本科生的国际视野。
　　关键词：应用型本科高校 国际化 探索与实践
　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2019）04（c）-0252-02
　　1 应用型本科院校的国际化是高校发展的必然趋势
　　1.1 社会发展期待应用本科院校的国际化
　　科学技术是第一生产力。社会发展离不开科学技术，且与高学历人才密不可分。在培养本科学习的过程中，任何大学方法都是一样的。因此，从过去理论教学发展到现在的实践教学。都是为了更好地为社会提高奠定人才与技术基础。
　　1.2 应用型本科院校发展的实际需要
　　我国的高校快速发展时，出现了许多问题。教学资源与高校规模不匹配，高校办学理念落后，高校自身定位出现错误等，部分高校因为上述原因，学校只能处于中等水平。所以，高校需要通过改变自身办学理念，打造高校独特办学文化，利用国际化将自身层次提高为高水平大学。
　　1.3 社会需求促进应用型本科院校的国际化
　　我国于近年提出了“一帶一路”战略。在“一带一路”战略所引起的连锁反应中，从经济贸易到教育行业，横跨了多种行业，极大推动了中亚地区乃至整个世界的发展。所以，在社会不断发展时，对于国际化人才需求逐步增加。在提出“一带一路”政策后，需要向各个行业提供大量的国际人才。社会各行业需求推动了应用型本科高校国际化转变，在高校转为国际化后，能够满足社会对国际化人才的大量需求。
　　2 应用型本科国际化的主要内容
　　2.1 建立适合学校发展的先进办学理念
　　高校办学理念不能盲目效仿，学校应该对自身进行精准定位。将国际化作为教学方法，吸取国外先进办学方法，并将国外先进理念“引进来”。通过探索实践寻找到符合自身办学理念[1]。应用型本科高校与“双一流”高校虽然在层次上不同，但是结合于高校本身，建立先进办学理念，打造出属于高校独特的国际特色。围绕全球形势，通过“引进”、“走出”的方式，提高高校水平，为办学理念创造良好机遇。
　　2.2 建立健全的国际学校办学体系
　　在建立应用型本科高校国际化办学体制机制时，要从学校全局考虑，并且将体制机制完全落实于实处。健全完善办学体制机制，从办学理念—师资队伍—科研力量形成横向体制。并建立学校—二级院系—师生垂直体系。国际化办学机制中，学校要主动承担国际交流项目，与国际学校良好交流，组织教师分批次到国外高校学习先进教学理念与学科内容。并将奖励机制并入国际化办学中，鼓励教师与工作人员能够全身心投入到工作中。
　　2.3 开展多渠道，广域领域的国际合作
　　国际合作中，高校要以“引进来”和“走出去”并重，不断寻求多渠道、宽领域的国际合作。在办学过程中，将师生派到世界各地高校进行学习，同时积极吸纳各国留学生。高校课程安排中，保持我国传统教育方法中优点，并学习国外先进教学方法。打造高校自身独特国际教育文化。
　　3 应用本科院校国际化道路的理性选择
　　3.1 把国际化做为学校发展的机遇
　　我国开展中外合作办学时间较短，所以在国际化过程中，高校要抓住这一新起点、新机遇。通过国际化发展，我们可以有效地激发中国教育的创新。一方面，在高校视野中，我国大部分高校在国际化方面中都处于起步阶段，无论是双一流大学还是普通高校，所拥有的资源是相同的。那么在高校发展过程中，既要及时转变办学理念，又要开阔视野。及时占据国际化市场，让高校在发展中拥有主动优势。
　　3.2 突出国际化过程中应用型和地方性学校的特点
　　高校大多数处在特定的地理位置上，所以应用型本科高校要精准定位自身，形成良好布局，将学校打造出应用型、地方性办学特色。以黑龙江工程学院为例，在为我国测绘领域做出贡献的基础之上，打造了以测绘技术为领军的其他横向测绘类专业。学校拥有一个突出的应用型专业，它不断发展其专业基础，并已获得教育部批准与美国西伊利诺伊大学开展地理信息科学本科教育。与9所海外大学举办了学生交流项目，其中一些项目首次实施了高质量的国际交流项目，免除了学费和互认学分。已有120名学生出国，学生的海外交流项目涵盖所有学科门类，涉及近30个专业。通过联合培训，交换学生，夏令营，短期考察和文化体验，学生丰富了他们的海外学习经历，拓展了国际视野。
　　3.3 加强学科建设，推进国际化
　　高校层次处于哪一个层次，由学科建设占据了极大因素。因此，在国际化进程中，高校应以学科建设为基础。以黑龙江工程学院为例，虽然在学术科研方面还不是十分强大，但是在学校以“三项试点”和专业认证为牵动，先后组织教师赴香港、德国参加了“优秀工程师教育培训计划研讨会”、“特色应用型本科院校优秀教师培训”；组织教师参加澳门科技大学“工程专业认证培训班”它为符合国际工程专业认证标准的学科建设积累了宝贵的经验。
　　4 应用型本科院校国际化的实用有效途径
　　4.1 教师的国际化
　　在现代化社会中，应用型本科高校想要将自身国际化，首先需要以教师为突破口。以高校主打专业为引导，横跨到其他专业中的高校教师分批次，分学科的有体系的到国外进行进修。引进高水平、高能力的外籍教师到学校开展学术沟通活动。以黑龙江工程学院为例，通过与英国格林威治大学、美国西伊利诺伊大学、芬兰卡累利阿应用科技大学的中外合作项目，学校引进了30余名专业的外籍教师，教授一些核心专业课程和雅思英语课程。在过去的10年里，学校邀请了100多位海外名专家学者来学校讲学。
　　4.2 学生的国际化
　　在教师国际化后，对于高校学生也要进行交换，让来自于世界各地学生能够学习到前沿知识。吸纳世界各国优秀留学生，并将我校优秀学生与其他国家高校进行交换，达到学分互认的良好层次。例如，黑龙江工程学院自2013年至今，已招收来自16个国家100余名留学生，并与26所高校实行人才交流计划。截止目前，已有近300名学生到各国高校学习。
　　4.3 课程的国际化
　　促进高校国际化的有效途径之一就是从课程开始。所谓课程国际化，就是从人才培养方案到课程设计、教学模式与教学方法实行国际化标准。一方面，在专业课程方面，引进国外先进教学内容，实现国际化教学课程内容，在课堂活动中，实行双语教学。在其他课程方面，以英语授课为主体，对课程国际化起到辅助作用。另一方面，在教学方法上，要改变教学模式，让学生能够实现主动思考，主动学习，培养学生主动学习能力[2]。并且改变教学评价方式，让学生能够在国际化课程中培养自身核心素养。
　　参考文献
　　[1] 林雪莹，张兰芳.应用型本科院校国际化人才培养模式探索与实践[J].教育教学论坛，2016（4）：160-161.
　　[2] 王文，王文琴，费贤举.应用型本科院校“双优融合”国际化人才培养模式的探索和实践[J].常州工学院学报：社会科学版，2016，34（6）：114-116.
　　[3] 于歌，孙丽莎，阎军.应用型高校本科国际化人才培养战略的探索与实践[J].现代交际，2016（18）：233-234.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14923263.htm