浅析影响职业院校教学质量提高的因素
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作者: 冯建银
摘 要： 目前我国的职业教育的发展面临着新的局面，一方面学生生源不断减少，而另一方面国家对职业教育重视程度逐步增加。在这样大的背景下提高办学层次、提高教学质量已经成为职业院校迫在眉睫要解决的主要问题。本文力图以科学发展观为指导，从要素分析的角度，用系统论述的方法，对提高教学质量的方式进行全面的阐述。
关键词： 职业教育； 教学质量； 提高
中图分类号： G630 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2011）05-0150-01
一、影响职业院校教学质量提高的要素分析
（一）影响教学质量提高的主要因素――教师
1.教师的教学理念滞后阻碍了教学质量的提高。目前，职业院校的主要生源是90年以后出生的初中或高中毕业的学生，学生来源受教育的基础、家庭背景都发生了深刻的变化，以前培养精英学生的教育理念已经不适于现在职业教育的发展，也不能满足家长及学生本人的要求。
2.教师责任意识不强影响教学质量的提高。职业院校部分教师的教学态度不够端正，责任心不强，教师投入到教学中的精力不足，师德缺失，直接影响教学工作，使得教学质量不可能提高。由于受责任、态度的影响，一些教师不认真备课，不及时学习掌握前沿知识，不认真更新教授课程内容，不认真进行教育教学方法的研讨，上课照本宣科、照片宣课，学生缺课、上课不认真听讲，任课教师视而不见，使得教学质量很难保证。
3.教师教学能力低，导致教学质量不高。教师在课程改革中观念不新，教学方法陈旧。相当一部分专业课教师仍然沿用传统的讲授法教学，上课除了按教学参考书讲授之外别无良方。少部分教师抱残守旧，不接受新理念，视学生为被动接受知识的容器，只是强行要求学生死记硬背，不注重考察学生综合素质和基本素养，所以教学效果很差。
（二）影响课堂教学质量的重要因素――学生
1.学生错误的学习方法影响教学质量的提高。传统的学习方法主要强调接受、掌握，而忽视了发现、探究，从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理，学生的学习纯粹是一个被动的接受过程，这不仅影响到了学生的学习热情和学习兴趣，而且也严重地阻碍着学生的发展。一些学生被动的接受知识，机械式的进行操作，对于所学内容生吞活剥、一知半解、似懂非懂，不正确的学法阻碍了教学质量的提高。
2.学生的学习态度不端正制约教学质量的提高。职业院校中相当一部分学生缺乏对自己负责的责任感，没有远大理想，学习目的不明确，学习目标不清楚，学习主动性不强，对学习不感兴趣，态度消极、敷衍，认为学好学坏无所谓，“混”的思想、厌学形象普遍存在，投入学习精力不足，不上课少上课是部分学生的最大愿望。
（三）影响教学质量的客观因素――教学管理
1.学校还是实行以“分”为本，盛行分数管理。分数管理给专业教学工作蒙上了一层功利主义的面纱，从学期开始，教师就给学生强调要做到哪几点，你才能够取得良好的分数。学生也从学期开始就试图打探着考试怎么个考法，似乎都是为了分数。
2.专业课程中考试课与考查课区别对待明显，学生往往过分重视考试课而忽视考查课，甚至考查课不合格也无所谓，反正不需要进行补考，在这种情绪下，导致学生偏科严重，部分考查课到课率不高，教学质量无法保证。
3.缺乏科学合理的教学评价体系。由于缺少评价,导致对教学质量高低的评估、评价标准认识不清,因而造成无法评价。
（四）影响教学质量提高的关键点――师生关系
“亲其师，信其道”，而传统“师道尊严”之下的师生关系总是反映出以“教师为中心”的专制型的师生关系。在学习观上，认为学生是“孩子”，强调指令行为，讲究课堂纪律，严守纪律，追求秩序井然，作业规范，赞成惩罚手段。并且用学生的学习成绩来评定好坏，并利用学习成绩来惩罚学生。传统的师生关系中的教师在课堂上，教学知识精确、清楚，课堂纪律比较好，但学生很少自发性地提问或回答问题，思维不能自由发展，活动受限制，不利于教学质量的提高。
二、针对影响要素提高教学质量的探索
（一）改变传统的教学理念和教学方式，培养教师的敬业意识
1.作为新时代的专业教师，必须转变培训精英学生的教学理念，树立大众教育的时代教育理念。在高等院校不断扩招、高等教育不断普及的今天，生源的质量已经使职业学校的“尖兵”学生越来越少，因此大众教学理念――使所有的学生成为合格的劳动者是目前职业教育的主要理念。
2.学生已经习惯于传统的教学方式，只习惯于接受别人的思想和别人总结好的结论，不习惯于思考问题，回答问题，不乐于动手，这是传统的教学方式的弊端，因此，需要教师改变这一传统的教学方式，在教学中应对学生进行积极引导，引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手，勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力和实践能力。教师要在上课过程中引导、启发学生提出问题，引导学生积极主动解决问题，教师就应该做充分的准备，不仅要弄懂本学科，而且要懂得边缘学科，要想尽可能准确地解答学生提出的问题。
3.提高教师思想素质、人文素质，培育教师敬业精神，树立认真、严谨、勤奋、负责、服务学生的工作态度。
（二）改变学生的学习方法，端正学生的学习态度
1.学习方法的转变对促进学生发展具有战略性的意义。转变学生单一的，被动的学习状态，把学习变成学生的主体性、能动性、独立性，不断发展和提升的主动参与过程，把学生的学习过程变成一种发现性的学习与探究性的学习。
2.加强校风校纪学风教育，严格规范学生行为。首先，对于职业院校学生从新生入校就抓好学风建设并大力宣传刻苦学习并取得好成绩的学生榜样，让学生学习有榜样有方向。其次，利用“请进来”和“走出去”，尽可能开展专业交流和实践活动，培养学生学习专业知识的兴趣和创新能力，充分调动学生学习积极性，促进学生对专业课程的求知欲望,使学风建设良性循环。最后，对学生要加强诚信参加考试的教育和宣传,并加大对考试违纪学生的惩处力度和补考环节的严格管理。
（三）要改变学校的传统教学管理制度，营造民主、和谐的管理氛围
1.职业院校要改变以“分”为本的思想，注重人的全面发展和综合素质的提高，合理利用好分数这一评价指标。
2.忽略考试课与考查课的区别，是学生能从思想上同样重视，以保证知识体系的完备性。
3.实行民主化的管理，制定合理的教学评价体系。应对教学大纲、教学进程、授课计划、教师职责、教学设备、教室条件等方面制定严格标准，并通过各种方式、途径、手段实施监控。同时，对学生的平时学习状况要有明确的要求，并对学生的课堂学习状况和课后自习状况跟踪和监控，实施动态管理，使教和学以及日常管理都能有法可依，有章可循。
（四）改变以往的师生关系，营造和谐融洽的课堂气氛
在教学活动中应大力提倡师生之间的互动，营造一种以尊重学生的人格、平等地对待学生、热爱学生为基础，同时在教学过程中学生积极主动参与的和谐融洽的气氛，为提高教学质量奠定基础。
总之，影响职业院校教学质量提高的要素和提高教学质量还有很多，也很复杂，还需要更进一步地去探索，寻求原因，提出真正能解决问题的对策。
参考文献：
[1] 黄秋明，肖珍教.当前高职院校教育教学质量现状调查[J].中国高教研究，2005（10）.
[2] 陈小琼.高职教育教学质量管理体系的构建[J].职业技术教育，2007（02）.
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