职业教育需要双师人才

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　　有些国家把普通教育与职业技术教育两者紧密地结合起来，直至使两者一体化，形成普通教育与职业技术教育的“融合”。做为职业教育老师应是双师型的老师，必须具备教育科学知识与教学基本技能。如果说专业技术知识与专业技术能力是“双师型”教师进行教学的主要内容，那么，教育科学知识与教学技能就是教师将这些教学内容转化为学生知识经验的主要手段。
　　“双师型”教师还应该具备社会交往和组织协调能力、管理能力、创新能力和适应能力。）“双师型”教师的接触面广，活动范围大，既要参与校园内的交往与协调，又要与企业、行业从业人员交流沟通，还要组织学生开展社会调查、社会实践，指导学生参与各种社会活动、实习等，因此，其交往和组织协调能力就尤显重要。
　　新型“双师型”教师观是指“双师型”教师应该具备良好的行业职业态度、知识、技能和实际操作能力的，同时具有良好的师德修养、教育教学能力并持有“双证”的专业教师。
　　作为职业学校的教师，只有通过日常教学对学生施以创新教育的影响，使他们能够善于发现和认识有意义的新知识，新思想，新事物，新方法。掌握其中蕴涵的基本规律并具备相应的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。传统的“传道、授业、解惑”的教育是再现已有知识的教育方式，体现教育的再生功能。只考虑学生对知识掌握多少，而不看利用了多少。在这样的学习过程中，学生只是被动的接受知识，培养的只是被动地适用社会的人，而非主动超越和主动探索的人。这样的“人才”自然不能适应社会发展和人的自身发展的需要。所以，当代的教师应该是每个受教育者潜能的开发者和引导者。创新教育的价值取向是它的发展性，即创新是一种发展性教育，是持续不断的教育革新，是教育不断提高自己，不断完善自己，向着更高一级不断进步的趋势。创新的意义并不在于它对个体发展所发挥的作用，而在于它体现并伴随着社会的发展和进步以及整体质量的提高，由于创新，社会才不断前进，不断走向新的、更高的文明。
　　教师首先要记住与学生的平等交流，这是创新教育的前提，其次，教师要具备敏锐的观察力，要时刻关注变化，发现变化，利用变化要学会借势，用势。当然，教师就必须要不断的学习，自我更新观念，善于调节个人情绪，给学生营造自由宽松的学习气氛，使学生创造才能充分的得以发挥。这样，我们的教育在时代发展中，才能有所创新，才能跟上世界教育发展的步伐。
　　技工学校的学生正处于青春期，思想积极活跃，独立性较强，好奇心旺盛，他们勇敢有毅力，富于挑战，敢于质疑问难，对新事物、新思想、新知识接受较快。我们要用善于利用他们的“优势”，运用灵活的教育手段，勇于激发他们创新的积极性和主动性。
　　我在教学中，特别注重对学生中存在问题的分析研究，善于思考，不断总结。注重他们的敢于怀疑，追求卓越等创新品质的培养。常采用以下几种方法来实现教育创新。
　　我所讲授的理论专业课《车工工艺》，实习课《实习车工》的操作。在讲授中，首先，我特别注意专业知识在实际当中的应用，通过企业的走访，下场实习学生的信息反馈，网上查询等方式。了解当前市场先进的设备及工艺方法要求，有针对性进行专业课的内容，进行补充和删改，例如；《车工工艺》中的 螺纹部分，如：三角螺纹、梯形螺纹的工艺要尽量的简单明确。这要求专业课的教师不断学习，拓宽专业视野，走在专业前沿。把基础理论和实际操作的新知识和新方法贯穿在日常教学中。其次，要求学生不仅要有扎实的专业理论知识，还要具备熟练的操作技能和技巧。更要具备对知识的驾驭和灵活运用能力，这是学生具有更新更快的创新思维能力的必要条件。再次，给学生营造发挥想象力，创造力的氛围，这样培养的学生才能与市场接轨。只有具备以上能力的技能人才才能适应市场经济的要求，特别是现在的劳动用人单位，越来越要求员工要有能力解决新问题和采取创新行动。这也是在市场经济运行中“物竟天择，适者生存”的自然法则。教师只有平时注重创新意识的灌输，使学生们把自己的主动学习与今后的前途和发展有机地结合起来，才能激发他们学习的积极性和主动性。这样学生对专业知识的学习才有更多更深的要求，才能激发起他们对专业知识学习的动力。才能在学习的过程中，大胆提出问题，在实践中得以充分的运用和创新，才能使学生体验产生失败的原因，和获取成功的喜悦，更加坚定对自己就业和发展前途的目标的信心和决心。车工专业课对职业学校的学生来讲，具有较强的吸引力，学生们刚接触车工专业课时，好奇心较强，我就抓住学生愿意接受知识的最佳时机，引入新知识，导入新内容对学生以前所学的理论知识和技能技巧做出一些简单的综合零件的加工工艺，让学生根据零件要求和实践经验说出加工工艺及所用刀具，估算加工时间，然后在结合车工加工的效率和精度，进行对比，说出其先进性和技术工艺上的超前性，这样来调动起学生对新知识的好奇和学习欲望。与此同时，利用分组讨论的形势，给学生一个发挥想象的空间。
　　了解学生现状，掌握现状和目标差距，及时检查评价教学目标达到程度，并提出处理对策。为学生质疑创造条件。使学生处于不愤不启，不悱不屈的状态，以激发和调动学生潜在机能，让他们在高涨的氛围里进行智力活动。在车工工艺课中,若采用单一的教学手段和教学方法会束缚学生的思维,会导致学生学习兴趣衰减。教师一方面，要吃透现行各种教学方法，如：讲授法，谈话法，演讲法，启发式综合教学法等，并根据课时教学内容及目标，学生实际水平，灵活选择并优化组合教学方法。另一方面，给学生们创造具有创新意识的氛围和环境。当然，教师必须具备驾驭和控制课堂气氛的手段和能力，以动来达到静的目的。既让学生充分展示自己，教师也要根据学生水平大胆尝试。不断追求适合学生教学需要且行为有效的教学方法，以帮助学生提高学习兴趣。针对技工学校学生参差不齐的学习基础，我特别注重学生个性化教学方法研究，采用换位思考法，保护学生提问题的积极性，尊重他们自尊心。培养学生参与教学过程的积极性和兴趣，增加学生自信心。
　　总之，动手能力的培养重在实践。我们专业课老师要为学生提供实践锻炼的环境和条件。使学生们在良好的学习氛围中，磨练坚强的意志，注重日常教学中创新技能，使学生获得创新意识的感性认识，从而使学生的动手能力得到充分的提高，为今后就业打下了坚实的基础。

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