中高级阶段对外汉语朗读教学策略
来源:用户上传
作者: 雷雪
（沈阳师范大学渤海学院,辽宁 兴城 125105）
摘 要：在对外汉语教学的过程中，需要学生牢牢地掌握住听说读写这四个环节，但这在当中，朗读教学是教学的软肋，尤其是在进行中高级阶段的教学过程中那些成段朗读就会有明显的不足之处暴露出来，需要花费一定的气力去解决好这个难题，需要对于朗读教学给予充分的重视，同时还要辅之以有关的理论来作为指引，探讨有关朗读教学提高效率的办法，可以让朗读在对外汉语教学中发挥所具有的作用。
关键词：对外汉语;朗读;语感
中图分类号：G64 文献标识码：A文章编号：1672-3198（2011）01-0214-01
朗读是语言学习中一个绕不过去的重要环节，不论学生在学习外语到了哪一个阶段都是需要牢牢的掌握好的环节。我们开展朗读教学工作不但能够极大的提升学生在汉语言方面的阅读速度与效率，还能够极大的增强我们的学生对于自己平常所阅读的材料的所表示的含义有效地理解，还能够高效率的培养出学生对于汉语的各种语言的感觉，但是到了中高级的汉语言解学的过程期间，我们就需要清醒的认识到我们的学生对于成段的阅读还是有着很大的差距，不论是在理论上还是在实际的操作层面我们都还有许多的工作需要进一步的去完善。有不少教育界的老师纷纷认为现在学生已经学习到了中高级的阶段了，其已经具备了一定的能力，可以放手让学生自己去学习以及理解了，朗读可以考虑让学生们自己去理解，教师完全没有必要去插手这个工作。所以教师纷纷将极为有限的课堂时间全部都用在了表达语言含义以及有关的语法了，已经对于朗读所能发挥的重要性没有能够进一步的去认识清楚，这样的情况需要引起我们充分的重视。
我们文中所说明的朗读并不是毫无表情的将文字给念出来，而是需要通过自己的理解以及自己有关的感受通过自己的朗读来充分的表达出来。成段的朗读需要我们的学生能够有效地使用多种语言手段或者表情来表达自己所念文章中的含义，是一种语言的再次加工与创作，是一种语言的艺术，可以有效地将我们所拥有的书面语言巧妙的转化并改变成为有声的语言的一个高效率的转化的历程，是一个创造性的经历，是需要学生的多个器官共同配合方能完成好的活动，同时学生的大脑也在飞快进行运转，也在不断得对自己所阅读的文字进行思维与理解，可以全面的领悟文章中所描绘的各种意境以及各种美妙的画卷。怎样才能够有效地改变我们现在朗读科目的教学现状，增加我们的学生对于有关于朗读的各种兴趣。
第一、在朗读的材料选择问题上，我们的教师需要尽量去选择那些能够吸引我们激发起学生朗读热情的文章。例如，我们可以考虑选择那些内容容易引起学生感情的文章，这样就能够实现教师与学生在朗读这篇文章的时候可以实现相互之间的情感互相交融，同时也可以考虑去选择那些趣味性较为强烈的文章，这样可以让学生在兴趣的指引之下去阅读自己的材料。我们可以让学生自己去选择一部分的朗读材料，因为每一个学生之间的兴趣爱好可能差异性非常之大，我们所需要做的工作就是让学生能够有自己的兴趣来进行朗读，这样非常有助于调动起学生学习汉语言的进行朗读积极性。
第二、教育工作者进行示范性的朗读工作。经常会有一些教育界的老师误认为我们如果在课堂上对学生进行示范性的朗读工作会造成时间上面的浪费，因为我们的教学实践本已经极为有限，而朗读教学是需要花费大量的时间才能够看到一定的成效，不但是浪费了学生的时间，同时也是花费了我们自己的教学时间，其实不然，我们通过自己带有感情的朗读非常有助于学生进一步的去领会好教学材料中所描述的内容，牢牢地掌握材料当中所体现出来的各种形式的思想感情，通过自己的努力来学习材料的教学要求。
第三、可以考虑借助于教学辅助手段。 我们可以通过朗读的材料来确定好所需要的各种配乐以及不同的视频资料，这样非常有助于我们去营造出教学环境，学生在面对一个个汉字进行朗读会比较乏味，感觉上比较容易产生疲劳感，而且往往会觉得很枯燥。假如我们在学生朗读的时候加入一些符合学生所朗读材料的音乐，这样就可以让我们的学生有效地放松自己的心情，同时还能够激发起学生对于朗读的兴趣，让学生生成一定程度的兴奋感觉。这样非常有助于我们提高平常教学工作的工作效率。
第四、课堂上的各种表演。我们可以考虑让学生在课堂上进行各种即兴的表演工作，这样有助于学生提高自己的参与热情，还能够充分的引发我们沉闷的课堂气氛，让我们的课堂变得较为活跃，气氛也更加的融洽。我们可以尝试将学生分成为不同的一个个小组，每个小组可以采用那种类似于合唱团的办法来进行实际层面的操作，可以有诸如独唱，相互之间的对唱，以及二重唱等各种不拘一格的表达方式，这样就可以让本来令人感到枯燥乏味的齐声朗读改变成为朗读性的表演。
总之，我们在开展朗读训练的方法是有很多的，不一定非要按照一定的模式进行操作。我们在训练学生进行成段的朗读的时候一定要防止学生没有感情的投入，避免学生只能够照本宣科的进行朗读，这样非但无法实现我们最初的教育目标，而且还可能让学生产生厌恶的感觉。
参考文献
［1］周健.论汉语语感教学［J］.汉语学习,2003（1）：62-69.
［2］孙雁雁.怎样通过朗读提高中级阶段留学生的口语输出能力［C］.第七届国际汉语教学讨论会论文选编辑委员会.第七届国际汉语教学讨论会论文选［A］.北京：北京大学出版社，2004：225-230.
［3］王汉卫.“标准”与“基础”――基础阶段对外汉语语音教学的新思考［J］.暨南大学华文学院学报，2002（2）：11-21.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/2/view-614062.htm
