在计算机教学中实施分层教学的探讨

来源:用户上传      作者: 蔡欢

　　摘要：计算机教学中应用分层教学方法，将有效的克服教学内容与学生兴趣爱好之间的矛盾，克服学生掌握知识水平两极分化的矛盾。真正做到了以学生为出发点，充分发挥学生的积极性和主动性，适应了学生对不同内容的学习需要。
　　关键词：中职计算机；分层教学；教学的实施
　　[中图分类号]TP3-4[文献标识码]A [文章编号]1009-9646（2011）07-0075-02
　　一、分层教学的必要性
　　分层教学是在班级授课制下按学生实际学习程度施教的一种手段，它是对不同层次的学生采取不同的教学方法和分类指导，其出发点是为了让不同层次的学生接受最适合自己的实际学习水平的教育，使每一层次学生都能完成其相应的学习任务，达到相应的目标，使不同层次的学生都学有所得、共同进步，使每个学生都能在原有的知识基础上得到发展，从而实现总体的教学目标。
　　传统的“班级授课制”是目前课堂教学的主要形式。它有效地解决了大国办大教育的问题，有优越性，也有其局限性。其局限性突出表现在它忽视了学生的个体差异，实行“一刀切”的教学形式，妨碍了学生个性、爱好和特长的发展。特别是计算机应用的普及，导致学生两级分化日趋明显。
　　二、分层教学的实施
　　1.确定分层教学目标
　　作为老师对计算机教学设计要作到四个清醒认识：对学生的计算机基础知识和学习水平有清醒认识；对计算机教学的知识点在学科知识体系中的位置有清醒认识；对计算机教学方法和教学手段的运用有清醒的认识；对学生的个体辅导和个体激励的方法有清醒认识。
　　确定教学目标要在分析学生的基础上，结合具体教学内容来确定，设置分层目标要遵循“既要让全体学生达到教学大纲要求的基本目标，又允许学有余力的学生超过课程要求去学习”的原则，使目标层次与各类学生现有发展水平相适应，让不同起点学生都有力所能及的目标。
　　2.应用不同的教学方法
　　分层课堂教学应坚持先预习后学习,方法重于知识，过程和兴趣重于结果的原则；计算机分层课堂教学应该坚持重视学生的信息反馈，并注意培养其学习的独立性、创造性的方法；分层课堂教学中，始终贯彻循序渐进、由易到难、由简到繁的教学基本规律。在教学中，尽量满足不同层次学生的需要，激发兴趣，调动非智力心理因素的积极作用。
　　在教学中，对学生进行学习辅导是学生巩固和掌握知识的一个重要环节。在课堂上，对基础较差的学生采取个别辅导的方法，加强计算机基础知识的讲解；对基础较好的学生采用分组讨论、教师提示的方法，进行计算机提高性辅导；对基础很好的学生采取个别点拨，培养其独立思考能力。对学生实行分层授课后,成立“计算机兴趣小组”，采用让学生之间相互辅导的办法进行学习计算机知识，培养其优良品德和合作精神。同时做好反馈信息的收集工作，改进教学方法、修改教案。
　　3.布置分层作业，巩固学生对知识的应用
　　在教学中，为学生布置上机操作作业要考虑到学生实际知识水平。在学生对知识学习缺乏兴趣的情况下，作业的难易程度不应该超出学生承受范围，对学习基础较差的学生在老师和同学的帮助下要能够完成最基础的操作，基础较好和很好的学生能够独立的完成操作并创造性的完成所学知识，才有可能培养继续学习的兴趣和信心。
　　4.评价分层，树立学习信心
　　评价对学生的学习积极性提高很重要。对学生的学习评价不能采用统一评价的方式，通过对学生平时的学习活动和操作活动的有效记录和评价，将过程评价、动态评价与终结性评价结合起来对学习进行评价和考核，使学生的学习活动纳入平时有效的管理和监督之下，能够对学生的学习情况进行客观公正的评价反应出学生的真实水平。
　　分层教学要求教师用发展的眼光看待学生。每个层次学生学习水平是动态化的，无论什么层次的学生，在评价时都应遵循及时性、客观性、激励性原则，充分发挥评价的诊断功能和激励功能。但对不同层次的学生的评价应有所区别，对于学习基础较差学生的点滴进步应采用激励评价，鼓励他们努力向高一层次发展，对于学习基础较好和很好的学生所取得进步应采用竞争评价，高标准、严要求,促使他们更加努力奋进。在纵向评价的基础上，按阶段对每个学生进行动态评价，期末集中对每个学生进行综合分析，并进行必要的层次调整。
　　三、分层教学的效果
　　经过教学实践，分层教学方式很受学生的欢迎，在分层教学模式下，一方面有利于原有“后进生”可以向好的方面转化，另一方面又有效的杜绝了有的学生对学习的内容感到很难掌握。分层教学使所有学生都得到提高，获得成功感，有效防止基础好的学生有骄傲自满的心理，基础较差的学生也能够树立学习的信心，促进全体学生的心理健康。通过整体评价体系，鼓励组员相互学习和相互指导，培养了学生合作协作的意识和能力。充分地发挥了学生的学习积极性和主动性。
　　总之，在实施素质教育的今天，因材施教，充分调动不同层次的学生的学习的积极性，分层教学确是一种有效的方法，这种教学模式面向全体学生，充分体现了教师为指导，学生为主体的课堂原则。实践证明，分层教学模式是积极的、进步的，符合中职教育的现状，适应了学生对不同内容的学习需要，有效的解决了班级授课制的固有缺陷和因材施教之间的矛盾。为学校的计算机课程的教学注入了新的活力。
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