对初中英语口语教学策略探讨

来源:用户上传      作者: 覃柳玲

　　[摘要]英语听、说、读、写四种语言技能中，说的难度最大。学生能否学好英语、运用英语进行交际，很大程度上取决于会不会“说”。因此，口语教学是中学英语教学的一个重要方面，特别是中考增加了口试的内容以后，更显示出了它的重要性。
　　[关键词]英语口语；策略
　　
　　《英语课程标准》要求初中毕业生在“说”的方面达到：简单的话题表达清楚，能表达简单的观点和意见，参与讨论；能与他人沟通、合作完成任务；能在口头表达中适当地自我修正；能有效地询问信奉和请求帮助；能根据话题进行情景对话；能用英语表演短剧；能在以上口语活动中语音、语调自然，语气恰当。
　　
　　1　培养学生初步的跨文化交际能力
　　
　　英语是一种国际性语言，在运用英语与外国人进行交流的过程中，交际双方通常会存在着一定的文化差异。教师应处理好二者的关系，努力使学生在学习英语的过程中了解外国文化，特别是英语国家的文化；帮助他们提高理解和恰当运用英语的能力，不断拓展文化视野，加深对本民族文化的理解，发展跨文化交际的意识和能力。
　　
　　2　构建和谐、融洽的师生关系
　　
　　教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表，教师和学生之间如何和谐融洽关系。对完成教学目的至关紧要。“爱屋及乌”上课时脸上总是带着笑容，讲课时总是带着激情，在课堂上善于控制和调节自己的情感，用真挚的富有感染力的情感表现来激起学生的兴奋点和引起他们的愉悦感受，使学生喜欢上你的课。经常深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐等情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲的密朋友。
　　
　　3　课堂教学灵活多样，提高学生学习英语的兴趣
　　
　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。教学心理学也告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识，这就是求知欲。可以说，没有兴趣就没有求知欲。也就是说，要想学生学好你这课，就要让学生喜欢你所上的课。学生的乐趣来自教师精深的教学业务和精湛的教学艺术，以及广博的知识和风趣的语言。教师的一个微笑、一个鼓励的眼神，都是课堂教学的“快乐之道”所以在教学过程中，我常用灵活多样的教学方法来提高学生学习英语的兴趣。在此我主要介绍如下两种：
　　3.1　开心一刻Duty Repon。每天上课前给五分钟让学生轮流做Duty Repon，学生们可采取多种形式来做，如唱英语歌曲、讲英语故事、几个人合演英语小品、看英语小电影、教会学生―些书本上学不到的英语知识等，表演完后提出两个问题，让其他同学回答。做完后由全班同学根据他的发音、内容、创新和表演效果给他评分，这个分数将是他本学期的口语分。这种形式是训练英语的听、说和直接利用英语进行思维的一种形式。很受学生的欢迎。
　　3.2　采取多种教学手段活跃课堂气氛。我在上课过程中，会采取多种多样的教学手段来活跃课堂气氛。如①举例时举些学生感兴趣、与他们的生活密切相关、与时代发展同步的东西；②用直观教学来创造有意义的语言环境，以引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣，使学生尽快进入最佳状态；③尽可能多用游戏教学，因为游戏集趣味性、娱乐性、知识性为一体，它是提高学生学习英语兴趣的催化剂，是活跃课堂气氛的重要措施。我上课时经常会用到中央电视台的“幸运52”、“开心词典”等形式。如学生答对了问题，我会说：“恭喜你答对了”等富有鼓励性的语言；④以情境来激发学生学习英语的兴趣。在新教材中，充满了各种丰富的语言材料，它们都源于生活实践，所涉及的内容都较为广泛。上课时，我利用这些材料，为学生创设学习英语的情境使无声的材料有声化、趣味化，以激发学生主动学习的积极性，使学生身临其境，物我合一。
　　
　　2　纠正学生口语表达应注意策略。因人而异，分别施教
　　
　　现在的英语教学注重训练交际能力，课堂上有大量的信息传递和交流，学生的听说活动大大加强。在活动中，教师不能只是听学生所用的每一个词句在语音、语调、语法上有什么差错，就马上打断纠正，这不仅打断了学生的思路，还影响学生完整地表达。有的学生总觉得自己的英语基础差，语音、语调不标准，怕开口，缺乏自信心，渐渐就会失去口语表达的愿望。
　　口语教学中，教师要充分了解学生，要考虑学生的个性差异，要根据学生不同的性格、特点，采取不同的方法，有的放矢地进行教学，分别培养和提高学生口语表达的能力。如性格外向的学生，活泼大胆，反应迅速，对这类学生应采用“吹毛求疵法”，在保护他们积极性的同时，对他们从严从高要求，让他们说得对、说得准、说得好。‘性格内向的学生，动作迟缓，反应速度慢，应采用“激励法”，着重培养他们敢说和愿意说的良好习惯，鼓励他们敢于用口语交流。
　　
　　3　开展形式多样的口语教学活动
　　
　　3.1　扮演角色。英语课本中，有较多的对话、短剧等生动活泼的交际内容，如信息交流、猜谜语、做游戏等内容。在课堂上，教师可设置一定的情景，让组员扮演课文中的角色，在课堂上表演。同时，口语教学还要有情景、语境，并且情景、语境要贴近生活实际，所以口语教学使用的话题必须与学生的个人生活、兴趣爱好、风俗习惯等方面相关，使学生觉得有话可说。
　　3.2　讲故事。每天上课前几分钟可以安排一位学生用英语为大家讲故事，内容不限，可以讲同学、老师、天气或发生在身边的人和事；也可以讲英语小故事，尤其是幽默小短文。这样可以大大提高了学生的口头表达能力。
　　3.3　自由交谈。教师可以鼓励学生以学习小组为单位，随时随地创设英语氛围，无论在校园散步，还是在短短的课间十分钟，经常在一起互问互答，或者再现课堂所学的知识，或练习交际用语，以提高英语口头表达能力。
　　
　　4　利用第二课堂
　　
　　学习口语，提高口语能力不仅仅局限于课堂的练习，课堂时间毕竟是有限的，而且大班的教学也不利于口语的训练，所以，我们要让学生学会充分挖掘课余时间学习口语，课后多与老师、同学用英语交谈，组成四人学习小组，规定在一定范围及一定时间内必须讲英语，养成一种随时说英语的好习惯。
　　通过以上种种策略和方法，当学生的口语水平达到一定程度，他们就渴望展示自己，并希望得到肯定和鼓励。因此，我们可以举办班级、校级的各种竞赛活动，如：英语朗诵比赛、英语口语比赛、讲英语故事比赛、英语歌曲比赛、英语晚会等等，给学生充分展示的舞台，让口语达到炉火纯青的程度。

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