浅谈新课改下的历史课

来源:用户上传      作者: 田　苗

　　在新一轮课程改革中，“转变学生的学习方式”成为教学改革的重要内容和关键性问题。如何在教学过程中，有效地引导、组织、支持学生开展形式多样、内容丰富的探究性学习活动，大力提升学生的学习能力和水平。就成为一个极其重要的研究课题。要转变学生的学习方式，就必须改革教师的教学方式。为人师者要创造兴趣盎然的教学情景，组织、安排丰富多彩的以“探究”为特征的学习活动，为学生提供自主学习、深入探究、合作交流、体验实践的宽广平台，使其在这个平台上学会理解和思考，充分调动学生的主动性，让学生成为课堂的主人。那么，如何体现学生的主体性呢?
　　
　　一、通过学生自己动手动脑实践突出学生的主体性
　　
　　课堂教学是在教师指导下，学生自主学习，自己探究的过程。课堂教学应以学生自主学习为核心，以学生学会学习，主动发展为方向。在课堂上应充分解放学生的眼、口、手、脑，给学生提供动手动脑实践的空间。古人说“纸上得来终觉浅，要知此事须躬行。”空洞抽象的讲解，使人感到枯燥、乏味，而一次成功地实践活动将使人终生难忘。
　　在新教材《原始社会》一节中，北京人和山顶洞人有什么区别?此问题若按书本讲解让学生死记硬背，难理解难掌握。我们不妨让学生动动手用橡皮泥捏出北京人、山顶洞人像，再比较二者异同。这样，课堂上学生自然会细心观察，用心雕塑，兴趣盎然，记忆深刻，调动了学生学习的积极性，主体性也得到体现。
　　
　　二、通过讨论相互交流突出学生主体性
　　
　　教师是课堂教学活动的组织者和指导者。灵活的组织方式会给教学带来意想不到的效果。当学生对一个问题认识模糊时，当阐明一个问题需多角度、多层次进行时，把问题交给学生。让他们自由讨论，各抒已见，共同交流，寻求解决问题的方法和结论。
　　例如：新教材有一个问题如下：有人说唐玄宗不宠爱杨贵妃，唐朝就不会由盛而衰是吗?为什么?
　　学生通过激烈讨论，畅所欲言，深入探讨，彼此交流，课堂气氛活跃，学习兴趣浓厚，锻炼了学生雄辩的口才，发挥了学生的主观能动性，突出了学生的主体性。也发展了学生的个性。
　　
　　三、通过分组活动彼此合作突出学生的主体性
　　
　　课堂是学堂，学生要学会学知识，还要学会做人，学会生存。学会合作。当学生的主体作用发挥出来后，合作学习更成为一种需要，通过课堂内互动，让不同思维在合作中碰撞，让他们发现问题，激励他们去探索，去创新。
　　例如，述说四大发明在人类进程中的影响。
　　把全班分成小组，每组任务明确，让学生自己查阅资料，收集信息，最后每个小组把各自的经历、报告向全班介绍交流。因每个人会有各自体会。这许多体会的汇合对于每个人来说都会产生一定的影响。
　　
　　四、通过教师引导学生自学突出学生的主体性
　　
　　“师者，传道、授业、解惑也。”教师课堂上是帮助学生解决疑难。学生能看懂、读懂的教师就不要再讲，否则就是浪费时间，学生能发现的，教师不要点明，否则就是限制了学生的发展。教师应该信任学生，解放学生，调动学生，促进学生。让他们自主学习，自己探索，自己创新。
　　以上几点是本人几年来教学工作中的一点心得。那么如何更好的执行新课改。还需要广大教师不断的探索。

转载注明来源:https://www.xzbu.com/2/view-674487.htm