财经类从业人员职业精神提升研究

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　　摘要：当前，我国产业转型升级加快，企业对人才的需求不仅仅停留在专业能力过硬上，良好的职业精神也是企业衡量人才的重要标准之一。本文梳理了财经类从业人员职业精神现状的调查情况，总结了其职业精神现状，以此为基础，从高校、财经类专业学生、企业三个方面，提出了财经类从业人员职业精神提升的策略。
　　关键词：财经类;从业人员;财经类学生;职业精神
　　1 相关概念的界定
　　I.I 财经类专业及财经类从业人员
　　本项目研究所指的财经类专业，是指财经大类，包括市场营销/网络营销类、电子商务/跨境电子商务类、会计/财政金融/互联网金融/财务管理类、经济学、物流管理、工商管理、企业管理、物业管理等经济管理类专业。财经类从业人员即以上专业领域的从业人员。
　　1.2 职业精神
　　关于职业精神的研究，國外学者研究起步早，也更为深入，较多的研究是以“职业伦理”和“工作伦理”为主题，涵盖了职业伦理（工作伦理）内涵、结构、具体内容、形成规律的研究，成果丰硕。与国外相比，国内关于职业精神的研究起步较晚，成果也不是特别多，主要是围绕职业精神的内涵、培养现状和问题、培养的实践探索、特定行业职业精神研究等方面开展的。
　　根据已有的研究，笔者认为，职业精神与从业者的职业生活密切相关，其前提是职业理想，支柱是职业道德，核心是敬业奉献、自觉承担职业责任，它是一个人在工作过程中综合表现出来的职业价值观和态度。由职业纪律、职业良心、职业信誉、职业理想、职业态度、职业责任和职业风构成。
　　2 财经类从业人员职业精神现状
　　对于财经类在职人员职业精神现状，课题组主要通过线上问卷调查和线下企业访谈两种方式进行，对财经类在职人员职业精神现状加以分析。
　　对于财经类在职人员职业精神现状的线上问卷调查，课题组有针对性地把调查问卷发送给各行业的财经类从业人员，共收集到线上调查问卷213份，有效问卷213份，有效率达到100%，符合问卷调查样本统计要求。运用面对面访谈的方式，课题组走访了河南省内30所小型企业，企业类型包括制造类、商贸类、咨询类、餐饮类、教育培训类等，对各企业财经类管理岗人员进行了面对面访谈。通过对两种方式调查结果的分析，总结出财经类从业人员的职业精神与现状。
　　2.1 财经类从业人员职业精神意识有待加强
　　通过调查发现，当前多数财经类从业人员求职时，更在乎劳动报酬与待遇、晋升空间等与自身利益相关的因素，而不是出于对职业本身的热爱。另外，对于当前社会上，一些财经类从业人员违背职业精神的行为，诸如“制假售假”“欺骗顾客”“作伪证”“拿回扣”等现象，有近13%的调查对象对违背职业精神的行为表示可以理解或者无所谓。以上都说明了财经类从业人员的职业精神意识有待加强。
　　2.2 财经类从业人员违背职业精神的现象普遍存在
　　参与线上问卷调查和线下访谈的人员中，有95%的指出本单位存在违背职业精神的做法，说明财经类从业人员违背职业精神的现象普遍存在。根据调查发现，常见的违背职业精神的做法是：缺乏责任心，工作推诿;工作被动，缺乏创新意识;上班怠工，经常做与本职工作无关的事情;工作中缺乏团队协作意识，自私自利;斤斤计较，无大局意识经常迟到早退，办事拖拉。
　　2.3 “诚实守信团队协作”是首要职业精神
　　在参与调查的财经类从业人员中，不管是学历交叉分析、性别交叉分析、专业交叉分析，还是工作时长交叉分析中，被调查者均认为“诚实守信团队协作”是首要职业精神。除此之外，财经类从业人员还应具备的职业精神存“热情友善、责任心强”“乐于助人、甘于奉献”“勤奋、吃苦耐劳”等。
　　3 企业对财经类从业人员职业精神的态度
　　通过对面对面企业访谈结果的分析整理，课题组成员总结了企业对于财经类从业人员职业精神的态度，如下：
　　3.1 企业看重财经类从业人员职业精神，考察方式多样化
　　受访的财经类人员管理者中，有超过九成的指出，企业在招聘财经类人员时，普遍看重其职业精神，并指出具备职业精神是员工胜任工作必须具备的首要条件。针对于财经类从业人员职业精神的考查方式，企业采用的考查方式有面试中设置职业精神考查的相关问题、试用期表现、背景调查、日常规工作表现、培训五种方式，其中，在面试中设置职业精神考查的相关问题、试用期表现、背景调查是企业最经常采用的考查方式。
　　3.2 高校教育对财经类从业人员职业精神的养成发挥重要作用
　　六成受访者认为，财经类从业人员的职业精神能够在大学学习阶段就加以养成。受访者认为，高校教育不仅培养学生的专业技能，对于职业精神的养成同样能够发挥重要作用。他们指出，高校可以通过开设职业精神相关课程、课外实践、实习、校企合作等方式培养财经类学生的职业精神，使财经类学生在大学阶段将职业技能的培养与职业精神的培养结合起来。
　　4 财经类从业人员职业精神提升策略
　　根据以上内容，本文从高校、财经类人员、企业三个方面出发，阐述财经类从业人员职业精神的提升策略。
　　4.1 高校层面
　　4.1.1合理配比专业技能教育与职业精神教育课程
　　随着社会经济的发展，企业对于财经类人才的综合素质要求也在不断提升，高校应当一手抓“财经类学生专业技能”，一手抓“财经类学生职业精神”，两手抓，两手都要硬。在培养财经类学生职业精神的过程中，要摒弃以往将职业教育课程删掉的做法，应注意将职业精神教育与专业教育相融合。在日常的财经专业课程中，开发财经类职业精神教育课程，例如“科技创新” “劳动模范案例展示”等课程，还可以开设与职业教育相关的选修课程，在课程教育过程中培养财经类学生的职业理想、职业素质、职业精神。
　　4.1.2丰富、创新财经类学生职业精神教育方法 　　财经类学生职业精神的教育培养，不仅要在课堂上进行，更为重要的，要走出课堂、深入社会实际，通过多样化的方法，根据学生不同阶段的不同特点有针对性地开展教育活动。具体的做法有：其一，在各类校园文化活动中融入职业精神教育，帮助学生打好职业精神的基础。其二，通过多样化的社会实践活动，诸如企业参观、企业实习、社会调查、义务劳动等，培养财经类学生的职业精神;其三，指导学生参加财经类职业技能大赛，在集训、参赛的过程中培养学生团队合作、创新意识等职业精神。
　　4.1.3校企合作培养财经类学生职业精神
　　当今社会快速发展，财经类学生服务于社会生产和建设，因此在培养过程中更要从企业需求出发。运用校企合作模式，在课程教學中结合企业运营的真实情景，让学生运用所学知识解决实际问题，拓展其思路，进而培养财经类学生的实践能力和创新精神，让学生真正得到知识，获得经验，同时，还能够为企业输送满足其需求的实用型人才。
　　4.1.4专业教师在教学中加强对财经类学生职业精神的培养
　　一是，专业教师自身要治学严谨、为人师表，提高课堂教学效率，为学生树立良好的职业精神榜样;二是，专业教师应从企业实际需求，诸如岗位任职资格、职业需求等方面出发，设计教学内容;三是，教师在教学过程中要给予学生充分的尊重，还要创设情境发掘并培养学生的创新精神、合作精神。
　　4.2 财经类学生层面
　　大学阶段是人的世界观、价值观、道德观形成的关键时期，因此，财经类从业人员职业精神的培养应从学生时代做起，从自身做起。在大学阶段，财经类学生应思考我想做什么、我能做什么、我要怎么做，从这一思路出发，规划自己的专业学习。
　　第一，找准自己的兴趣爱好。最感兴趣的、最想深入了解的，往往就是自己的兴趣爱好。因为职业生活不仅包括生产或服务，更涉及到从业人员的精神世界，而兴趣爱好是丰富自我精神世界的利器。
　　第二，深入培养自己的兴趣，将自己的兴趣爱好与专业学习相结合，与未来从事的职业相结合，树立自身职业理想。接受职业教育，培养自己成为合格的“职业人”，除了养成娴熟的职业技能、夯实专业知识，养成符合意向岗位要求的职业道德以及职业精神也是非常重要的。
　　第三，为职业做准备。结合职业理想，结合意向职业的职位要求，认清自身的现实状况，分析自身的优势，明确劣势;结合以上分析，主动做好自身职业规划，努力学习专业知识，培养专业技能，参加社会实践，主动弥补自身的不足，做到学有所用、学有所长，在实践中不断培养并提高自身的职业素养和职业能力。
　　4.3 企业层面
　　4.3.1建立健全财经类从业人员职业精神考核制度
　　在招聘选拔财经类从业人员之初，企业就要优化招聘方式，设置专门的职业精神考察事项，从源头上把控职业精神。另外，还要在员工绩效考核指标体系中加入对职业精神的考核，并辅以具体的考核标准，尽量实现定量指标与定性指标的结合，使职业精神的考核做到有据可依。
　　4.3.2加强企业内部的职业精神宣传教育
　　从日常点滴抓起，在各种会议、各项活动中，加强对财经类从业人员中职业精神的宣传教育工作。日常工作中，狠抓典型，树立榜样，搜集本单位，同行业的典型事迹，通过新闻、媒体等报道那些能够突出优秀职业精神的事迹，以达到积极的示范作用。对于那些违背从业人员职业道德，有损从业人员职业
　　精神的负面典型，也进行相应披露和报道，以便起到一定的警示作用，从而树立从业人员坚定的、正确的职业精神意识，更好地遵守本行业的职业道德。
　　总之，财经类从业人员职业精神的培养与提升，需要高校、财经人员、企业多方联动，共同努力，只有做到深入化、彻底化、全面化，才能保证财经类从业人员职业精神培养与提升的顺利进行，才能促进我国社会主义市场经济的可持续发展。
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