合作学习模式在高职足球教学中的应用探究

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　　摘要：随着社会的发展，对于教育的需求也日益增长，教育所涉及的方法和模式也不断更新。当前合作学习模式是受到广大教师青睐的教学模式，因其有着明显成效，很多教师在实际工作中都积极采用。在实际的应用过程当中，由于缺乏应用经验，合作学习模式成效不够明显，导致很多教师对合作学习失去积极性，应用长期处于停滞状态。
　　关键词：高职院校 足球教学 合作学习 应用探究
　　所谓合作学习模式，就是在教学过程当中，教师的辅导成为课堂的辅助方式，学生之间通过合作探究、讨论学习、交流进步完成学习目标。这种学习模式具有十分明显的适应性，在各个年龄段都可以使用，而且合作学习模式能够充分调动学生学习积极性，能够取得十分明显的课堂效果。这也是广大一线教师愿意积极主动采用这种学习模式的原因。
　　但是在实际的应用过程当中，一线教师缺乏完备的应用经验，在实际的应用过程当中，做法还会存在着一些漏洞，无法很好的与自身实际情况相结合，这就造成了前期取得显著效果，但是到后期效果停滞不前，无法更进一步，极大的打击了教师积极性，造成了新模式应用受阻的现象。
　　一、研究过程
　　首先，我们确立了具体的研究对象，在高等职业技术学校中选择了两只足球队作为研究对象。两只足球队的实际情况相似，人数相同、整体实力十分接近，这对我们进一步的参与研究提供很好的研究对象。
　　接着，我们对着两只足球队采用不同的教学方法，1队采用合作学习模式，2队采用传统的教学模式，在进行一段时间的教学过后，我们通过实际的比赛，以及比赛过程当中各个队员的实际表现，进行指标考核，检验不同学习模式的实际效果。
　　在比赛结束之后，采用是合作学习模式的1队最终赢得比赛胜利。比较两个队的表现，队团队的配合更好，合作默契且凝聚力更好;2队再遇到比分落后的情况后，队员之间配合出现问题，而且逐渐产生一些内部小矛盾，最终惨败。
　　我们在比赛结束的后，对队员进行了一些单独技术技巧的考核，同样发现，1队整体成绩优于2队。
　　二、结果分析
　　对于足球的学习，包括了足球规则、专业术语等等相关理论知识，也包括射门、颠球、绕杆运球等足球技术。理论知识是对于实践技术的理论讲解，这能够让学生在实际的技术训练过程当中，把握动作要领，规范自己的动作，最终能够达到理想的效果。
　　在实验过程中，我们对1队实施了合作学习的教学模式，二队仍然采用传统的学习教学模式，单从理论知识的掌握来看，1队对于理论知识的掌握程度和理解程度，明显高于二队。这体现在日常的训练教学过程中，1队队员在实际动作演示时的错误率更低，而且呈现了十分明显的集中性。比如，对于绕杆运球动作，1队成员集体的运球速度把握适度，触杆率更低;而2队情况就参差不齐，有的队员运球速度较快但触杆率较高，有的队员运球速度很慢，整个队伍一致性较差。这种现象能够充分的说明，通过合作学习的学习教学模式，队员之间会相互沟通交流，合作讨论相关理论知识，实践出最佳的技术动作要领和规范，并且在对内进行分享学习。
　　通过这些现象和分析结果，我们发现合作学习模式对于高职院校足球教学来说，有以下的积极影响作用。
　　第一，提升学生学习兴趣，集体目标成为动力来源。由于采用合作学习模式，整个足球队的每一位成员都将学习视为集体目标，学习效果的好坏直接决定集体目标的达成度，所有的队员拥有同一个目标，都会朝着这一目标努力。为了给集体作出贡献，每一位成員都付出了自己最大的努力。
　　第二，合作带来的知识共享。学生的理解能力参差不齐，对于理论知识和技术的理解也各有偏差，在传统教学模式下，足球教师和教练很难对于每一个学生的掌握程度进行精确把握，也就无法1对1的进行细致的辅导和帮助。这就造成了学生对于知识的吸收程度不够，最终掌握的程度也不相同，体现在实际的训练过程当中，就是动作不规范，技术效果不理想。而合作学习模式，理解能力较好的学生会分享自己的想法，使理解能力较差的学生能够通过交流加深理解。这样互相交流分享，能够产生巨大能量，比单打独斗的老师进行全面的教学，要更有力量。
　　第三，就是优秀的引领者，能够提高团队凝聚力。由于学生的个性化差异，会造成一只队伍中队员能力的偏差。在理论学习以及技术训练过程中，能力较好的队员往往能够帮助其他队员，促进较差成员的快速进步，极大的弥补了教师无法触及的不足之处。最终，技术能力较好的队员能够吸引其他成员，无形中形成了以某些队员为核心的团队，在实际的比赛中能够积极配合，最终取的更好的成绩。
　　三、应用实践问题总结
　　通过长期实验和研究，我们在全校推广了合作学习模式。
　　在推广应用过程当中，我们发现合作学习模式建立了队员集体目标意识，前期队员对于集体目标态度相对冷淡，在实际的学习过程中，交流分享积极性较低，效果不够理想。但是，经过一段时间后，通过个别活跃学生的带动，学生的交流积极性明显提高。在这一过程中，教师需要给予及时的鼓励，能够极大的带动学生的积极性。
　　而对于集体目标意识的确立，是在明确的目标确立之后，学生之间形成的凝聚力，会促成学生对于集体目标的认同，最终能够为集体目标付出自己的努力。当然在努力过程当中，自身能力也得到了极大的提升。教师在这一过程当中，应当多组织一些集体活动，比如集体聚餐、集体郊游等等，就能够极大的提高队员的集体意识，最终展现出实际的效果。
　　小结：通过实际的实验和研究，我们能够明显看出合作学习模式，能够极大的促进高职院校足球项目的进步和发展。作为一线教师，我们只有认同这一教学模式，挺积极的应用和改进，找到适合自身发展特点的辅助方法，最终能够推动体育教学的进步和发展。
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