基于大数据的财经类慕课平台构建探讨

来源:用户上传      作者:

　　摘要：大数据的技术正在各个领域中应用。大数据也正在将信息技术与课程的融合提高至一个新的高度。慕课平台作为一种新颖的信息技术，已经被广泛地利用在高校的财经类学科的教学中。本文在理清大数据技术与慕课与翻转课堂相关概念的基础上，提出了二者之间的关系模式，即大数据是技术基础，慕课是应用平台。同时本文也提出了二者之间融合发展的模式，剖析了慕课平台的现状、问题、可行性以及对传统金融和经济教学的影响，进而提出相关的建议，以期能够促进大数据时代下财经慕课平台的构建与发展。
　　关键词：慕课平台 大数据 模式与构建 建议
　　一、慕课平台现状及存在的问题
　　MOOC，即大型开放式网络课程，是我国流行的一种新型网络学习模式，其开放，创新，互助的学习方式吸引了众多的高校和学习者加入，现在是国内最具影响力的高等教育在线开放课程平台。我国国内面临着仍是以专业学习者为主的现状，我国慕课平台也面临着利弊交加。
　　（一）充分利用“互联网+”优势
　　慕课在近些年中吸引更多的网络制造企业与其合作，以满足大规模学习者的学习需求，促进学习者之间的多维全面的发展。在平台层面，慕课平台充分利用现有的慕课平台规模，设计更便携的新型教学模式的创新平台。
　　（二）缺乏个性化学习模式
　　现有的慕课平台只是呈现与传统课堂相近的形式，但在线课程并不具备传统课堂课上课下互动的形式，所以使得现有慕课个性化等方面难以突破。中国慕课发展迫切需要进一步完善相应慕课平台功能，为慕课学习者提供个性化的学习体验。
　　（三）学习者缺乏主观能动性
　　传统教育中，学习者对教师有很强的依赖性。在慕课课程的学习过程中，大部分学习者对这种学习方式有很大质疑，从而导致学习者的流失状况。
　　（四）课程知识产权保护存在纠纷
　　知识产权的保护问题是近年来纠纷的焦点，高校在推进慕课战略时会如果因为知识产权保护问题陷入停滞不前的困境，从而对中国慕课发展产生非常不利的影响。
　　二、幕课对传统财经教学的影响
　　随着互联网的快速发展，教育改革的深入进行，使得传统的财经教学模式正在向网络教学模式快速发展。信息化教学要求充分利用现代教育技术手段，通过网络教学改变课堂学习环境，学生能利用网络和现代教学媒体开展自主学习，教师只需进行组织和指导。慕课的迅猛发展对传统财经教育的课堂教学产生了深远的影响。
　　（一）促进统财经教学的转变
　　慕课依托互联网支撑，可以实现课下在线学习，学生们可以自学后再进行学习，充分将学生在线学习与学校学习结合起来，可以提升教学效率。因此，慕课倡导的是一种以“学生为中心”的学习模式。
　　慕课课程以网上授课形式为主，学生们享受于直观的学习方式，针对不同的课程设计不同的慕课课程，使其富有美感，这样大大激发学生的学习兴趣，提高学生主动学习的能力。
　　（二）培养学生合作共赢意识
　　慕课学习提高了同学们的主观能动性以外，同时，慕课课下在线交流和课堂的小组讨论相结合，使学习氛围积极活跃，培养他们的合作意识和團队精神。
　　目前，众多财经类学校已与“中国大学慕课平台”达成在线开放课程合作协议，在各个高校范围内推广“互联网+”课堂教学改革，与在线慕课课程中心建设等方面开展系列合作，培养学生自主学习能力，促进教育的改革，增加财经类院校学生们学习的渠道，从而提升各财经类学校的教学质量。
　　三、基于“大数据”的财经慕课平台构建
　　（一）财经慕课平台的可行性
　　1.互联网的发展为财经慕课平台提供了技术基础
　　根据《中国互联网络发展状况统计报告》提供的数据，中国互联网用户规模在2018年7月已经超过8亿，互联网普及率达到57.7%，互联网已融入大众生活，并进一步促使大众以互联网为有效工具实现日常消费、教育、发布及获取信息等活动，使教育资源得以被全世界网络用户学习与分享。
　　互联网的传播信息速度快、覆盖范围广、储存容量大等特征成为传播慕课平台的财经课程的有利条件，来自全国各地的用户可在此财经慕课平台上即时获取大量课程视频及资料，打破了传统课堂的时间及地点限制。视频可暂停、加速等特点有利于实现学生的个性化学习，不同学习进度、学习能力的学生可根据自身情况查漏补缺并调整学习节奏。
　　2.高校的教学条件是财经慕课平台的硬件保障
　　随着国家对高校教学资源的加大投入，如今各大高校均设有电子阅览室以及覆盖全校的校园网络系统，财经慕课的学习者可借助学校提供的硬件设施实现网络学习。
　　3.互联网教育的盛行为财经慕课平台提供了经验
　　互联网科技与教育结合的模式近年来风靡全国，各类适用于移动客户端的教育APP例如“新东方在线”、“考虫英语”使大众深入了解了互联网学习的方法，各大高校已推出的各式学习APP、微信小程序例如“雨课堂”、“学习通”等使大学生具备了灵活运用互联网教育工具的能力，国内现有的慕课平台“中国大学MOOC”、“好大学在线”等各大平台的发展为财经慕课平台的构建提供了经验。
　　各大慕课平台的“视频+讨论交流+测试作业”教学模式、“学号+真实身份信息”用户认证模式、颁发结课证书鼓励制度等一系列成熟模式可进一步加速财经慕课平台的搭建。
　　4.多高校的联合支持为财经慕课平台提供了内容基础
　　已有的多家慕课平台的成功搭建与运行使高校教育领域广泛接受并支持慕课教学领域的发展。在此基础上，本平台具有更强的专业性——专注于财经类课程。
　　一方面，平台的专业性可吸引更多财务、经济、管理专业领域的教师讲授课程，这为平台的发展提供了重要的内容基础;另一方面，平台的用户群体集中于高校的财经类专业学生，这有利于保障用户的活跃性、黏性和专业性，促使授课老师专注于深入教学，在广泛的财经知识基础上进行细分课程的深入探究，使学生能够在此平台上进行专业课程的深度学习，形成用户与平台之间的良性循环。 　　（二）财经慕课平台的模式与构建
　　大数据与慕课平台之间存在着必然的联系，大数据属于技术基础，而慕课平台是应用模式，二者融合将会是教育界一种趋势。大数据作为技术支持，会逐渐地融入到慕课平台中去，通过数据的分析与挖掘，了解更多的学习方式与细节，作出相应的对策。
　　1.慕课平台与大数据结合
　　慕课平台能够利用大数据的技术分析财经课程学习者的特征与基础。在大数据的技术支持与信息化的时代下，财经课程可以实现时间安排的定制化、载体多元化、地点泛在化、评估人性化。大数据技术可以跟踪学习者的学习特征，捕捉细微之处，了解学生的相关信息，针对不同的学生设计出不同的课程，提供个性化的学习方法和理念，提高素质教育。
　　2.慕課平台与翻转课堂结合
　　在大数据分析的基础上，设计有针对性的翻转课堂。翻转课堂本身就是使学生在课前通过在线课程、微课视频等自主学习课程，随后在课堂时间通过解决问题、交流讨论等策略完成知识的内化。慕课平台可以通过作业和兴趣小组的方式让不同学习需求的人成立学习小组，将一些基础知识设计成可选择的学习单元。慕课平台与翻转课堂结合，老师用有限的课堂时间解决各个小组的问题，能提高学习效率。
　　3.慕课平台与多元化评价结合
　　在翻转课堂的基础上，后台可以查看学生对课程的评价，老师把相应的课程改进。现在的课程多以小论文形式呈现，学生容易蒙混过关。但是在大数据技术的支持下，可以构建一个多元化的评价体系。利用大数据分析，学生可以根据分析结果自主选择学习目标。慕课平台可以时时追踪记录，结果反馈给自身，评价反馈给老师，随时调整最适合学习者的目标。老师及时改变方法，提供有针对性的帮助，在慕课系统中自动嵌入这些学习者偏好和需要的财经教育元素，学生将会收获更多知识。
　　4.慕课平台与线上测试结合
　　在翻转课堂和评价系统基础上，教师还可以通过线上测试查看学习者的掌握情况和效率。老师定期进行交流互动和章节测试，学生的作业通过慕课平台提交给老师在线批阅。线上测评以出题考查的形式为主，以评价为辅，运用后台大数据的技术，统计学生章节测试的综合成绩、参与慕课平台的情况、在讨论区的发言次数和活跃度，以及作业的完成和认真对待的情况。总成绩便是章节测试、作业考核与课堂表现、论坛测试等混合的考评。
　　四、促进财经慕课平台发展的建议
　　团队通过网络问卷调查和纸质问卷调查，了解学生对财经慕课平台的意见，在线学习时遇到的问题，倾向获得什么样的知识等，对慕课平台发展的建议提供参考依据。共计收回有效问卷847份。
　　（一）提高财经慕课的质量
　　当前慕课平台处于“井喷”式的发展阶段，慕课数量众多，但慕课的质量良莠不齐，很多财经慕课只是流于表面。高质量的教师对慕课平台的建设有着至关重要性。调查结果显示，在慕课的缺点中，有26.67%的人认为教师质量不高。而这将极大地影响学生的学习质量。好的教师能够活跃教学氛围，创造出只有在课堂上才能感受到的学术氛围和研究精神。吸引学生注意力，内容丰富有趣，这样才能提高教学效果。《经济法》、《财务会计》等课程的重要性不言而喻，优秀的教师会引导学生，对课程个性化设计。基于“大数据”的技术支持，改进那些评价较低的慕课，引进教学人才，提高财经慕课平质量，慕课平台的形式才能更好的发展。
　　（二）加强平台上作业和论坛的设计
　　调查结果显示，接近七成的学生愿意花一个小时的时间在慕课平台上学习。66.67%的学生不够活跃参与度也不够高，12.33%的学生仅有一点活跃。而40%的学生认为慕课不一定能调动学生学习的兴趣。论坛讨论与作业都是让学生巩固知识的方式，通过交流与测评，学生能发现自己遗漏的知识点，弥补不足，这是很有必要的步骤。针对参与度不高的现象，通过“大数据”统计，了解学生的意见，分析学生的参与度，将论坛表现纳入到考核中，及时改进作业和论坛的设计。通过“学霸”的影响力，带动学生参与，让他们之间互相答疑解惑。
　　（三）建立有效的约束机制
　　调查结果表示，尽管95%的人认为慕课平台对财经类的学习有好处，但47%的人认为慕课平台不能督促学习，73.33%的人想通过慕课平台获得重点大学的财经课程，热情度可能逐渐减少。碎片化的学习方式令时间自由，慕课学习需要学生有高度的自律性，因此可能导致学习效果不佳。这就需要建立有效的约束机制，加强学生在视频学习、在线测试、讨论发言环节的考核，运用“大数据”进行跟踪记录，老师实时评价，对表现好的学生给予奖励，作为榜样带动其他学生学习。形成“老师评价+论坛讨论+线上测验”的考核制度，这样慕课平台将会朝着良好的发展方向。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/3/view-14970875.htm