基于慕课教育的高职英语课堂教学改革
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【摘要】随着职业教育的不断发展，传统教学模式弊端凸显，慕课教育随之兴起，受到教育界重点关注。慕课教育，可以弥补传统教学模式缺陷，提高英语教学效率，同时也为高职英语课堂教学改革提供了新思路。本文主要研究基于慕课教育的高职英语课堂教学改革，希望给高职英语教师提供借鉴经验，促进高职英语教学发展。
【关键词】慕课教育 高职英语 课堂教学改革
【中图分类号】H712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）17-0127-01
引言：
慕课教育，以信息技术为依托，通过线上教育形式，传递教育资源。在慕课教育背景下，高职英语教师应主动应用慕课教育，培养学生学习兴趣，提高学生学习效果，有助于高职英语课堂教学改革。因此，研究基于慕课教育的高职英语课堂教学改革，具有重要的现实意义。
一、高职英语教学存在的问题
（一）轻视英语应用能力培养
高职英语教师的主要职责是传授学生英语知识，并提供给学生合适的教学情景，让学生应用英语知识，从而提高学生英语应用能力。传统教学模式，以培养学生应试能力为主，主要教学目标是帮助学生通过英语等级考试。教师在教学过程中，只注重知识传授，没有给学生提供应用场景，无法提高学生英语应用能力。教师轻视英语应用能力培养重要性，营造沉闷、压抑的课堂氛围，无法激发学生学习兴趣，致使学生产生厌学情绪。在传统教学模式中，学生不能形成深刻知识印象，英语应用能力较差，教学效果十分不理想。
（二）英语课程与专业课程脱节
高职院校，以职业能力培养为目标。在传统教学模式中，教师设计的英语课程虽然内容丰富，但是和专业课程关联性不强，无法提升英语教学实效性。学生学习的英语为通用性英语，不符合职业需求，导致学生产生英语实用性差的观念。部分高职院校对专业英语教育并不重视，只关注学生成绩，进一步造成英语课程和专业课程脱节现象。教师受学校影响，不能主动进行专业英语教育，无法提高学生专业英语水平，违背英语教学目标。学生受教师影响，没有全面认识专业性英语，学习主动性不强，致使自身专业英语储备过少，无法满足就业需要。
（三）过于重视课堂教学
培养学生自主学习能力，是高职院校的教学目标之一。在传统教学模式中，教师过于重视课堂教学，没有给予学生发言机会，不尊重学生主体地位，难以激发学生主动性。课堂教学主要传授新知识，没有给学生内化知识留下充分时间，致使学生出现知识漏洞，难以构建知识框架。教师课堂教学中愿意指导学生，但指导次数过多，不利于学生自主学习能力培养，使学生过于依赖教师。相比课堂指导，教师课外指导明显不足，无法提供给学生必要的帮助，致使学生学习水平始终停滞不前。
二、基于慕课教育的高职英语课堂教学改革策略
（一）强化学生英语应用能力培养
高职院校主要培养应用型人才，因此，高职英语教师必须在英语教学中提高学生英语应用能力。首先，高职教师应意识到英语应用能力培养的重要性，形成正确教学观念，摆脱传统教学观念束缚。教师在传授学生知识的同时，需要构建应用场景，提供给学生应用机会，提高学生知识熟练度。其次，高职教师应以学生为中心，以慕课教育为基础，构建高职英语课程体系。教师需要将慕课课程分为不同层次，让学生根据自身实际水平选择课程，降低学生学习难度，提高学生学习效果。在设计慕课课程时，教师需要根据学生喜好搜集素材，丰富课程内容，提升课程趣味性，从而激发学生学习兴趣。最后，高职教师需要针对学生反馈情况，优化课程设计，让学生充分利用教学资源，增强学生英语应用能力。
（二）加强专业英语教学力度
学校应意识到专业英语重要性，制定专业英语教学目标，围绕目标制定教学计划，给教师教学提供参考。英语教师需要做好两方面工作：第一，联合专业课教师，共同设计慕课课程，提高课程专业性。英语教师应根据专业特色、市场需求等设计课程，例如旅游英语专业的慕課，应多增加一些旅游英语词汇，让学生学到更多专业英语知识。教师在设计时，可以参考一些其他院校的慕课课程，取其精华部分，结合院校特色，设计出特色化课程。第二，增加课堂活动，提高学生课堂参与度。教师需要开设实践课程，通过慕课课程让学生学习知识，通过实践课程让学生利用知识，使学生熟练掌握知识、灵活利用知识。例如对于商务英语专业的学生，可以开展商务英语情景对话活动，让学生真正利用知识解决问题。除此之外，教师需要做好宣传工作，让学生了解专业英语重要性，提高学生学习主动性。
（三）课外教学与课堂教学相结合
高职英语教师需要将课外教学和课堂教学相结合，充分发挥慕课教育优势，提高学生学习效果。第一，课前自主预习。在上课之前，教师可以将本节课程相关的慕课课程发送至班级群组，让学生自己预习，锻炼学生自主学习能力。教师应根据课程内容和学生实际水平，提出几个问题，让学生自己解答，锻炼学生问题解决能力。第二，课堂互动学习。教师在课堂上，可以提问学生回答课前提出的问题，并对学生进行鼓励，提高学生学习热情。同时教师可以让学生分组讨论问题，激发学生内在潜力，使学生的答案更加完美。第三，课后自主复习。在课后，教师可以在群组中解答学生问题，延长学生学习时间。当学生提出问题时，教师应先提供思路，让学生在慕课课程中寻找答案，提高学生知识整合能力和信息搜索能力。另外，教师可以把网络上优秀的慕课课程发送给学生，扩展学生知识面，增加学生知识储备。
结语：
基于慕课教育的高职英语课堂教学改革，是提升高职英语教学质量的重要手段，也是高职英语现代化发展的必然途径。高职英语教师应充分利用慕课课程，将线上教育和线下教育相结合，提高学生学习效果，提升英语教学成效。教师需要培养学生综合能力，提升学生英语核心素养，帮助学生打下良好英语基础。
参考文献：
[1]陆鲸.慕课时代“翻转课堂”在高职英语课程中的改革初探[J].科教文汇（下旬刊），2015（06）：164-166.
[2]李莹.基于慕课的高职英语翻转课堂教学模式创新研究[J].邯郸职业技术学院学报，2017（04）：75-78.
作者简介：
刘芳颖（1991-），女，侗族，贵州省凯里市人，助教，大学本科学历，研究方向：英语学科教学。
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