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基于慕课教育的高职英语课堂教学改革

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  【摘要】随着职业教育的不断发展,传统教学模式弊端凸显,慕课教育随之兴起,受到教育界重点关注。慕课教育,可以弥补传统教学模式缺陷,提高英语教学效率,同时也为高职英语课堂教学改革提供了新思路。本文主要研究基于慕课教育的高职英语课堂教学改革,希望给高职英语教师提供借鉴经验,促进高职英语教学发展。
  【关键词】慕课教育  高职英语  课堂教学改革
  【中图分类号】H712  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)17-0127-01
  引言:
  慕课教育,以信息技术为依托,通过线上教育形式,传递教育资源。在慕课教育背景下,高职英语教师应主动应用慕课教育,培养学生学习兴趣,提高学生学习效果,有助于高职英语课堂教学改革。因此,研究基于慕课教育的高职英语课堂教学改革,具有重要的现实意义。
  一、高职英语教学存在的问题
  (一)轻视英语应用能力培养
  高职英语教师的主要职责是传授学生英语知识,并提供给学生合适的教学情景,让学生应用英语知识,从而提高学生英语应用能力。传统教学模式,以培养学生应试能力为主,主要教学目标是帮助学生通过英语等级考试。教师在教学过程中,只注重知识传授,没有给学生提供应用场景,无法提高学生英语应用能力。教师轻视英语应用能力培养重要性,营造沉闷、压抑的课堂氛围,无法激发学生学习兴趣,致使学生产生厌学情绪。在传统教学模式中,学生不能形成深刻知识印象,英语应用能力较差,教学效果十分不理想。
  (二)英语课程与专业课程脱节
  高职院校,以职业能力培养为目标。在传统教学模式中,教师设计的英语课程虽然内容丰富,但是和专业课程关联性不强,无法提升英语教学实效性。学生学习的英语为通用性英语,不符合职业需求,导致学生产生英语实用性差的观念。部分高职院校对专业英语教育并不重视,只关注学生成绩,进一步造成英语课程和专业课程脱节现象。教师受学校影响,不能主动进行专业英语教育,无法提高学生专业英语水平,违背英语教学目标。学生受教师影响,没有全面认识专业性英语,学习主动性不强,致使自身专业英语储备过少,无法满足就业需要。
  (三)过于重视课堂教学
  培养学生自主学习能力,是高职院校的教学目标之一。在传统教学模式中,教师过于重视课堂教学,没有给予学生发言机会,不尊重学生主体地位,难以激发学生主动性。课堂教学主要传授新知识,没有给学生内化知识留下充分时间,致使学生出现知识漏洞,难以构建知识框架。教师课堂教学中愿意指导学生,但指导次数过多,不利于学生自主学习能力培养,使学生过于依赖教师。相比课堂指导,教师课外指导明显不足,无法提供给学生必要的帮助,致使学生学习水平始终停滞不前。
  二、基于慕课教育的高职英语课堂教学改革策略
  (一)强化学生英语应用能力培养
  高职院校主要培养应用型人才,因此,高职英语教师必须在英语教学中提高学生英语应用能力。首先,高职教师应意识到英语应用能力培养的重要性,形成正确教学观念,摆脱传统教学观念束缚。教师在传授学生知识的同时,需要构建应用场景,提供给学生应用机会,提高学生知识熟练度。其次,高职教师应以学生为中心,以慕课教育为基础,构建高职英语课程体系。教师需要将慕课课程分为不同层次,让学生根据自身实际水平选择课程,降低学生学习难度,提高学生学习效果。在设计慕课课程时,教师需要根据学生喜好搜集素材,丰富课程内容,提升课程趣味性,从而激发学生学习兴趣。最后,高职教师需要针对学生反馈情况,优化课程设计,让学生充分利用教学资源,增强学生英语应用能力。
  (二)加强专业英语教学力度
  学校应意识到专业英语重要性,制定专业英语教学目标,围绕目标制定教学计划,给教师教学提供参考。英语教师需要做好两方面工作:第一,联合专业课教师,共同设计慕课课程,提高课程专业性。英语教师应根据专业特色、市场需求等设计课程,例如旅游英语专业的慕課,应多增加一些旅游英语词汇,让学生学到更多专业英语知识。教师在设计时,可以参考一些其他院校的慕课课程,取其精华部分,结合院校特色,设计出特色化课程。第二,增加课堂活动,提高学生课堂参与度。教师需要开设实践课程,通过慕课课程让学生学习知识,通过实践课程让学生利用知识,使学生熟练掌握知识、灵活利用知识。例如对于商务英语专业的学生,可以开展商务英语情景对话活动,让学生真正利用知识解决问题。除此之外,教师需要做好宣传工作,让学生了解专业英语重要性,提高学生学习主动性。
  (三)课外教学与课堂教学相结合
  高职英语教师需要将课外教学和课堂教学相结合,充分发挥慕课教育优势,提高学生学习效果。第一,课前自主预习。在上课之前,教师可以将本节课程相关的慕课课程发送至班级群组,让学生自己预习,锻炼学生自主学习能力。教师应根据课程内容和学生实际水平,提出几个问题,让学生自己解答,锻炼学生问题解决能力。第二,课堂互动学习。教师在课堂上,可以提问学生回答课前提出的问题,并对学生进行鼓励,提高学生学习热情。同时教师可以让学生分组讨论问题,激发学生内在潜力,使学生的答案更加完美。第三,课后自主复习。在课后,教师可以在群组中解答学生问题,延长学生学习时间。当学生提出问题时,教师应先提供思路,让学生在慕课课程中寻找答案,提高学生知识整合能力和信息搜索能力。另外,教师可以把网络上优秀的慕课课程发送给学生,扩展学生知识面,增加学生知识储备。
  结语:
  基于慕课教育的高职英语课堂教学改革,是提升高职英语教学质量的重要手段,也是高职英语现代化发展的必然途径。高职英语教师应充分利用慕课课程,将线上教育和线下教育相结合,提高学生学习效果,提升英语教学成效。教师需要培养学生综合能力,提升学生英语核心素养,帮助学生打下良好英语基础。
  参考文献:
  [1]陆鲸.慕课时代“翻转课堂”在高职英语课程中的改革初探[J].科教文汇(下旬刊),2015(06):164-166.
  [2]李莹.基于慕课的高职英语翻转课堂教学模式创新研究[J].邯郸职业技术学院学报,2017(04):75-78.
  作者简介:
  刘芳颖(1991-),女,侗族,贵州省凯里市人,助教,大学本科学历,研究方向:英语学科教学。
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